樊亞蘭

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生相比初中階段和更高年級(jí)階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到更大的困難，很多學(xué)生沒有良好的思維，同時(shí)也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于數(shù)學(xué)科目的抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠，很難理解一些抽象的概念，這就需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)有助于學(xué)生在日后的更加長時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)研究我國小學(xué)階段的引導(dǎo)教學(xué)方法，希望給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)科目;引導(dǎo)教學(xué)方法

一、我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的問題，其中一部分原因是因?yàn)楹芏嗟臄?shù)學(xué)老師沒有對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生一定的興趣，沒有興趣就不會(huì)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍都比較不好，處在一個(gè)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在進(jìn)行一些問題的計(jì)算的時(shí)候，往往會(huì)馬虎了事，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的不好的結(jié)果，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的理科思維，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中多加思考，多加練習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目前來看，我小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師，相比初中階段的數(shù)學(xué)老師來說，教學(xué)的方法還比較傳統(tǒng)，小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，這個(gè)階段的學(xué)生更加需要老師進(jìn)行一些教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高對于學(xué)生的數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的興趣激發(fā)。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的引導(dǎo)教學(xué)方法分析

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的引導(dǎo)，教學(xué)的時(shí)候就需要老師采取逐層引導(dǎo)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。首先，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)階段的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)能力比較差，這個(gè)時(shí)候老師可以給學(xué)生編寫一定的教案，讓學(xué)生根據(jù)教案回家自己閱讀教材，填寫相關(guān)的空白部分，提高自己對于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教材。認(rèn)知程度，然后在學(xué)生對于教材有了一個(gè)大致的把握之后，老師在課堂上通過互動(dòng)式教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)，老師的課堂上隨時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生保持充分的注意力，這樣能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)推行老師的教學(xué)效率。然后在課下，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極做好復(fù)習(xí)筆記。短暫的四十分鐘一堂課的時(shí)間是不足以讓學(xué)生把很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都記住的，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣以及上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣之后，還應(yīng)該讓學(xué)生在課下利用一定的時(shí)間進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的把握程度。比如小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在針對《倍的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行交涉的時(shí)候，可以在預(yù)習(xí)學(xué)案上給學(xué)生總結(jié)有關(guān)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前對于一倍，兩倍這種數(shù)字性的概念有所認(rèn)識(shí)，然后在課堂上給學(xué)生預(yù)留出來一定的小組討論時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生保持一個(gè)集中的注意力，提高學(xué)生的課堂注意力和課堂學(xué)習(xí)效率。然后在課下讓學(xué)生針對倍的知識(shí)進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對于倍的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師可以定期的準(zhǔn)備一定的課堂測驗(yàn)，在課堂上隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一定的測驗(yàn)，這樣能夠監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)工作和復(fù)習(xí)工作的展開。學(xué)生只有不斷地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能夠鞏固自己的知識(shí)，才能夠在隨堂測驗(yàn)中取得一個(gè)良好的成績。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比初中階段和高中階段來說，還需要進(jìn)一步的完善，很多的數(shù)學(xué)老師沒有對學(xué)生采取一定的激發(fā)興趣的有效教學(xué)方法。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生采取一個(gè)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)式的教學(xué)要求老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的課堂預(yù)習(xí)工作，同時(shí)在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)在課下老師需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一定的隨意測驗(yàn)，通過這種方法老師可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高老師的教學(xué)效率。希望本文的研究能夠給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師帶來一定的啟發(fā)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于初中來說具有一定的啟蒙意義，只有提高學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，才能更有利于學(xué)生在初中階段更加長遠(yuǎn)的事業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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