溫堅(jiān)平

摘要：在小學(xué)實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有一些學(xué)生的自控能力非常差，在行為上常常表現(xiàn)出很沖動(dòng)，做事很雜亂，有始無終，甚至?xí)谏险n過程中大吵大嚷，來回走動(dòng)的現(xiàn)象。這些行為往往都是多動(dòng)癥的具體表現(xiàn)。隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，我們現(xiàn)在逐漸可以正確的理解多動(dòng)癥對(duì)學(xué)生造成的影響。作為小學(xué)健康教師，我們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中也應(yīng)該幫助多動(dòng)癥兒童克服自己的行為和情緒，健康的發(fā)展，融入集體。本文中筆者就自身的經(jīng)驗(yàn)來談一談，如何幫助多動(dòng)癥兒童克服認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)障礙，更好的融入小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥;小學(xué)教育;小學(xué)生健康

對(duì)于多動(dòng)癥兒童來說，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中管控住自己的行為和情緒是十分困難的。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的多動(dòng)癥發(fā)展到嚴(yán)重時(shí)，甚至?xí)蛄R同學(xué)和家長，這使得這些學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中不受歡迎，沒有其他同學(xué)愿意與他們交往。而其實(shí)多動(dòng)癥兒童的智力是正常的，只是注意力容易分散，會(huì)不分場合的過度活動(dòng)，有時(shí)會(huì)因?yàn)榍榫w沖動(dòng)而產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙。對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)懷，并且用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

1 小學(xué)生常見的多動(dòng)癥表現(xiàn)

1.1 活動(dòng)行為任性

多動(dòng)癥從字面意義上理解，就是活動(dòng)行為過多，患有多動(dòng)癥的兒童會(huì)在任何場合都處于不停的活動(dòng)狀態(tài)中，比如在課堂教學(xué)的過程中，他們會(huì)突然的起身亂跑敲桌子，或者大呼小叫，有時(shí)會(huì)發(fā)展到故意說一些挖苦人的話，激怒別人從而產(chǎn)生沖突。而另一些情況中，多動(dòng)癥兒童可能會(huì)做出一些膽大妄為的危險(xiǎn)行為，比如從教室的窗戶跳下去或者旁若無人的在車水馬龍的馬路上穿行。

多動(dòng)癥兒童的這種行為，表現(xiàn)的往往十分任性，因此其他同學(xué)往往都會(huì)害怕他，討厭他，從而疏遠(yuǎn)他。然而越是被疏遠(yuǎn)，越是被討厭，多動(dòng)癥兒童就越會(huì)表現(xiàn)的易怒，從而造成更多的破壞，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

1.2 注意力分散，行為異常

多動(dòng)癥兒童，不僅會(huì)表現(xiàn)的行動(dòng)過多且過分，他們?cè)趯?shí)際的生活當(dāng)中，還會(huì)往往表現(xiàn)出注意力無法集中，喜歡東張西望。很多多動(dòng)癥的兒童在上課時(shí)就會(huì)目光渙散，常?？聪虿煌牡胤?，在平時(shí)課下寫作業(yè)時(shí)，也是邊寫邊玩，能夠集中注意力的時(shí)間很短，因此會(huì)導(dǎo)致他們做事很馬虎，有始無終，往往很難完成一件事情。

多動(dòng)癥兒童這種生理上存在的問題，最終會(huì)導(dǎo)致其在行為上出現(xiàn)一定社會(huì)性的問題。比如多動(dòng)兒童的智力，其實(shí)是正常的，因此他們可以理解到外界對(duì)自己的抵觸，甚至是厭惡，長期處于這樣的環(huán)境當(dāng)中，多動(dòng)癥兒童可能會(huì)產(chǎn)生自尊心低，自我概念差的情況，發(fā)展到嚴(yán)重的階段有可能會(huì)走向歧途，比如故意傷人，偷竊，破壞公共設(shè)施等等。因此如果沒能夠在最初的階段予以良好的干預(yù)，那么多動(dòng)癥兒童在學(xué)校中的成長，可能會(huì)充滿坎坷。

2 對(duì)多動(dòng)癥兒童的關(guān)懷策略

2.1 用科學(xué)的方法培養(yǎng)其注意力

多動(dòng)癥兒童最典型也是最嚴(yán)重的一個(gè)癥狀就是注意力難以集中，這種注意力難以集中，會(huì)導(dǎo)致多種兒童在做事時(shí)做出一些出格的舉動(dòng)，同時(shí)在與人交往的過程中，也難以給人留下良好的印象。因此我們要用一些科學(xué)的方法來培養(yǎng)多動(dòng)癥兒童，鍛煉注意力，從而緩解其他的相關(guān)癥狀。

這其中最典型，也是最有效的解決方法，就是用一定的身體接觸來引導(dǎo)多動(dòng)癥兒童的注意力。比如摸摸學(xué)生的頭，發(fā)拍拍肩膀拉拉手，甚至把學(xué)生靠在自己的身邊等等。一方面通過身體的接觸，學(xué)生的注意力比較容易集中另一方面，通過這些動(dòng)作，我們還可以像多動(dòng)癥兒童傳遞一種信息，那就是老師知道你是可以的，你已經(jīng)在盡力去做了。

同時(shí)，我們還要注意聯(lián)合家長的力量，家長對(duì)孩子擁有不可替代的愛，但是缺乏專業(yè)的教育知識(shí)。作為健康教師，我們應(yīng)該及時(shí)與家長溝通，統(tǒng)籌孩子在家和學(xué)校中的不同表現(xiàn)，讓家長能夠配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的專注力，幫助孩子克服生理上的問題。

通過這種方式，多動(dòng)癥兒童能夠感受到來自他人的溫暖和關(guān)懷，從而消解暴力的情緒。又或者，我們可以通過游戲的方式培養(yǎng)多動(dòng)癥兒童保持注意力的習(xí)慣。這種游戲能夠引起多動(dòng)癥兒童的好奇心，我們可以從短時(shí)間的游戲入手，逐漸增加游戲的時(shí)長，從而鍛煉多動(dòng)癥兒童的專注能力。

2.2 以良好的環(huán)境引導(dǎo)多動(dòng)癥兒童改善行為

我們都知道，成長環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子來說是十分重要的，多動(dòng)癥兒童處于小學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，需要得到周圍人的認(rèn)可，才能夠建立起自信心，從而避免上文中我們所提到的一些極端現(xiàn)象的發(fā)生。我們可以了解的是在學(xué)校中多動(dòng)癥兒童的行為，很容易招致周圍人的抵觸，但是作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)其他同學(xué)去理解多動(dòng)癥兒童的這些行為，并且通過一些行為上的引導(dǎo)，讓多動(dòng)癥兒童獲得周圍人的認(rèn)可。

比如多動(dòng)癥兒童喜歡到處跑，那么我們就可以利用這樣的特點(diǎn)，給予多動(dòng)癥兒童一個(gè)班級(jí)勤務(wù)員的職位，當(dāng)老師有拿粉筆送教案等等這樣的小需求時(shí)，可以要求多動(dòng)癥兒童幫自己跑腿。

同時(shí)，我們也要聯(lián)合家長，幫助家長改變教育方式，讓孩子在家時(shí)能夠通過不同的行為來釋放自己想要活動(dòng)的欲望，讓孩子可以利用自身的行為特點(diǎn)來獲得更多的自信，從而幫助孩子感受到自己的價(jià)值，獲得更多的認(rèn)可。

綜上所述，罹患多動(dòng)癥對(duì)于一個(gè)孩子來說，其實(shí)是十分痛苦的，因此作為小學(xué)健康教師，我們一方面應(yīng)該關(guān)懷這些學(xué)生在生活中遇到的困難，另一方面，也應(yīng)該積極的組織學(xué)校中的其他人，為多動(dòng)癥兒童創(chuàng)造一種更好的成長環(huán)境，幫助孩子更加健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 白冠男，鈕文異.注意力缺陷多動(dòng)障礙兒童父母健康教育策略與評(píng)估方法研究現(xiàn)況[J].中國健康教育，2013（02）.

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)松崗第二小學(xué)）