齊樂

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，高中政治哲學的教學內容中，因為存在大量枯燥難懂的理論性知識，給學生帶來不小的學習難度的原因，需要在教學中引入趣味教學的理論，運用幽默風趣的教學語言，來將抽象的知識具象化，營造輕松愉快的教學氛圍，從而提升學生在高中政治哲學課堂中的學習效率。本文將闡述，在高中政治哲學課堂中運用趣味教學的教學意義，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：高中政治;哲學課堂;趣味教學;教學策略

眾所周知，在高中政治的哲學教學內容中，包含了許多生澀難懂的抽象理論知識，而高中生由于學業(yè)繁重、學習壓力大、學習時間短等原因，并沒有充足的時間和精力，來花費大量的時間去學習這些哲學知識。因此，在高中政治哲學課堂中運用趣味教學方式，減輕學生的學習壓力，十分重要。

1 在高中政治哲學課堂中運用趣味教學的教學意義

隨著當今社會經濟與科技的飛速發(fā)展，人們的生活水平和經濟條件都得到了提升，自然就會對國家未來的希望——高中生的政治哲學覺悟，投以熱切的教學重視。在高中政治哲學教學受到強烈的教學重視時，運用趣味教學法，將高中政治哲學課堂中的理論知識，與學生的實際生活相結合，調動學生在課堂教學中的學習興趣，并把枯燥且抽象的理論知識具象化，讓學生能夠透過課本，進行深入的哲學理論學習探究，運用趣味教學中包含的哲學故事等多種方式，激發(fā)學生對高中政治哲學的學習興趣，并最終達到促進學生政治哲學課堂學習效率提升的教學目的。

2 目前高中政治哲學課堂中存在的教學問題及原因

隨著新課改政策的不斷深入推進，高中政治哲學課堂中存在的一些教學問題也一一暴露。首先，高中政治哲學課堂長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，無論是“唯成績論”的教學理念，還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法，都已經不適用于當代高中生進行政治哲學的學習，以成績作為衡量學習效率的唯一標準，大大降低了高中生對政治哲學的學習興趣;其次，高中政治哲學課堂的教學內容中，包含大量生澀難懂的理論知識，高中政治教師卻只是將這些知識傳授給學生，而并沒有展開對哲學知識更深層次的教學探究，使得許多學生“只知其一不知其二”，只學到了哲學的皮毛;最后，高中政治哲學的學習內容本就有些枯燥無聊，許多高中政治教師在教學時也只會“照本宣科”，教學形式單調乏味，教學氛圍使學生昏昏欲睡，教學效率自然就會持續(xù)下降。

3 在高中政治哲學課堂中運用趣味教學的教學策略

3.1 運用寓言典故，促進學生對知識的理解吸收

在高中政治哲學課堂的教學中，運用趣味教學法，并不一定是要組織學生進行教學游戲，高中政治教師可以結合教學內容，搜集一些與教學相關的國內外寓言故事，通過這些故事來便于學生理解教學知識。

例如：在學習“意識的本質”這一課時，高中政治教師就可以用商朝時，商紂王命人做了一雙象牙的筷子，而他的叔父箕子知道之后則非常擔憂，他覺得紂王一旦有了一雙象牙做的筷子，就會不滿于陶土做的碗罐來盛放飯菜，如此下去，紂王的欲望就不會得到滿足，果不其然，商朝在不久之后就因為紂王的荒淫無度而滅亡了。用這個故事來讓學生認識人的意識從抽象理論到具象化的過程。

3.2 結合政治歷史，提升學生的課堂學習積極性

高中政治教師在運用趣味教學進行高中政治哲學課堂的教學過程中，為了更進一步的激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，調動學生政治哲學的學習積極性，還可以將政治歷史知識與哲學教學內容相結合，運用實際的政治事例，來促進學生對教學內容的深入理解，并將哲學知識運用到實際生活中。

例如：在學習“規(guī)律的客觀性”這一課時，高中政治教師可以用我們生活中“紅燈停，綠燈行”這個再普通不過的交通規(guī)律來進行舉例。在文化大革命時期，紅衛(wèi)兵堅持“破四舊”的理念，要把“紅燈停，綠燈行”改為“紅燈行，綠燈?！?，為了保留這個交通規(guī)律，周恩來總理甚至做了大量的說服工作。這個事例就可以告訴我們，規(guī)律是客觀的，是能根據(jù)人的意志進行轉變的，在規(guī)律制定的開始，就要參考客觀因素進行制定。

3.3 拓展教學思維，培養(yǎng)學生對知識的靈活運用

傳統(tǒng)的高中政治哲學教學，總是將教學范圍和教學思維局限在有限的課堂教學時間與空間內，教師也只會按照課本和教學計劃一步步來進行，照本宣科的教學方式，極不利于學生對哲學知識的充分學習與理解。多以，高中政治教師可以拓展教學思維，并運用趣味教學法，培養(yǎng)學生對哲學知識的靈活運用能力。

例如：在學習“創(chuàng)新思維”這一課時，高中政治教師可以拓展教學思維，用德國一名叫倫格爾的小商販，根據(jù)“把手伸進口袋里面取暖”這一想法，而創(chuàng)造出斜插式口袋的事例，來引導學生無論是生活還是想法都不是一成不變的，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，最終只會被不斷向前發(fā)展的社會所淘汰，并將創(chuàng)新思維運用到學生實際的生活和學習中去。

綜上所述，在高中政治哲學教學中運用趣味教學，既能有效的活躍課堂教學氛圍，又能促進學生對哲學知識的理解吸收，是提升學生學習效率和教學效率的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 馬立國.趣味教學法在高中思想政治課教學中的實踐探索[J].學周刊，2017（18）.

[2] 劉敏.趣味教學法在高中《生活與哲學》教學中的運用研究[D].湖南師范大學，2016.

（作者單位：清遠市廣鐵一中（萬科城）外國語學校）