崔海英

小學(xué)科學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)于探究，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了很好培養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提高創(chuàng)新意識(shí)

著名教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如葉圣陶先生所言，讓學(xué)生“高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)”，并在他們面前擺上問(wèn)題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們舉反三的能力。如在教學(xué)青島版三年級(jí)上冊(cè)《9、有趣的不倒翁》時(shí)，教師首先出示各種精美、形狀各異的不倒翁，并明確告訴學(xué)生制作完成后，要評(píng)出十個(gè)小能手的實(shí)物進(jìn)行展出。直觀性、競(jìng)爭(zhēng)性的現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，將有一批自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的不倒翁參加展覽，既強(qiáng)化了學(xué)生積極探索追求完美的心理取向，又活躍了學(xué)生們的思維。如何使教材中“死”的東西變“活”，取決于教師的教學(xué)方法和作品的可行性實(shí)效性?？茖W(xué)課堂教學(xué)重視情景因素，就能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生掌握技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智。

二、引發(fā)想象，鼓勵(lì)標(biāo)新立異

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行青島版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《21、貓和兔》的教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有千篇一律地講授貓的外形特征，而是出示了貓的標(biāo)本、課件圖片，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貓的外形特征，有的同學(xué)說(shuō)“貓的胡子是用來(lái)測(cè)量洞的寬度的”，有的同學(xué)說(shuō)“貓的舌頭上有倒長(zhǎng)的肉制”，有的同學(xué)說(shuō)“貓的爪子能伸縮”，還有的同學(xué)說(shuō)：“貓的腳上有肉墊” 。學(xué)生們的回答各有各的特點(diǎn)，都有可取之處，這樣，學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，輕松愉快地掌握了知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生從多個(gè)角度去摸索，去探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、回歸生活，激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

美國(guó)一位著名的教育家說(shuō)過(guò)“知識(shí)的外延與生活的外延相等”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅要立足課堂，更要面向生活，走向生活。按照“課中學(xué)一課中練—生活用”的能力訓(xùn)練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在教完三年級(jí)上冊(cè)《6、哪杯水熱》之后，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在生活中，我們經(jīng)?？吹结t(yī)生給病人測(cè)量體溫，同學(xué)們想不想當(dāng)一次“醫(yī)生”？請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)過(guò)的“用溫度計(jì)測(cè)量溫度”的知識(shí)，回家給家人用體溫計(jì)測(cè)量體溫，并記錄體溫度數(shù)?？凑l(shuí)測(cè)量得更準(zhǔn)確。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好和知識(shí)掌握的情況解決問(wèn)題，即達(dá)到傳授科學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的效果。使學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識(shí)活化，實(shí)踐創(chuàng)新。

四、體驗(yàn)成功，引發(fā)再度創(chuàng)新

創(chuàng)新是個(gè)永無(wú)止境的大課題。教師要引發(fā)學(xué)生再度創(chuàng)新，就要讓學(xué)生體驗(yàn)前一階段創(chuàng)新成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)他們從多角度去思考，以求獲得創(chuàng)新。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《18、斜面》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在觀看課件中“利用斜面把重物搬運(yùn)到卡車上”后，說(shuō)出使用斜面能省力時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，并給他們組加分，讓他在同學(xué)的贊嘆聲中體驗(yàn)成功的愉悅。然后教師可從另外一個(gè)角度去啟發(fā)，把當(dāng)前的愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度創(chuàng)新的動(dòng)力，產(chǎn)生新的創(chuàng)新立點(diǎn)。

葉圣陶先生說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之才，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師孜孜不倦的探索和堅(jiān)持不懈的實(shí)踐。只要我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，時(shí)時(shí)站在創(chuàng)新的高度，以創(chuàng)新的內(nèi)容、用創(chuàng)新的教法去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力就會(huì)不斷得到提高。

（責(zé)編? 張 欣）