陳志銘

【摘要】國(guó)務(wù)院下發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)是新世紀(jì)體育教學(xué)的基本指南，中學(xué)體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)管理的改革，以“健康第一”為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健身和保健能力、組織管理和裁判能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和審美情趣。在教學(xué)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)該突破教學(xué)大綱過(guò)于偏重技術(shù)教學(xué)的弊端，創(chuàng)新教學(xué)和教法，開(kāi)設(shè)必要的校本課程，增強(qiáng)體育課的趣味性，培養(yǎng)面向21世紀(jì)全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；教學(xué)目標(biāo)；校本課程；健康教學(xué)

一、問(wèn)題提出

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)工作和教學(xué)改革正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)中，明確提出：“認(rèn)真貫徹教育方針，深入進(jìn)行教育改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量?！弊鳛閷W(xué)校教育的重要組成部分，體育教學(xué)也應(yīng)按照《綱要》提出的“要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深入進(jìn)行課程體系及教學(xué)管理的改革”，配合國(guó)家提出的全民健身計(jì)劃，以“健康第一”為中心，建立一種適合當(dāng)代中學(xué)生健體、強(qiáng)身的教學(xué)體系，尤其是注意對(duì)學(xué)生的保健能力、健身能力、組織管理能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)21世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才打基礎(chǔ)，學(xué)校體育教學(xué)如何適應(yīng)其地位、作用是一項(xiàng)有待研究和解決的問(wèn)題。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)本課題的理論與方法。

2.調(diào)查法：對(duì)目前學(xué)校的體育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查。

3.經(jīng)驗(yàn)介紹法：經(jīng)過(guò)對(duì)在學(xué)校長(zhǎng)期從事教學(xué)工作以及有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行咨詢(xún)并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

三、分析與討論

提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑在于深化教學(xué)改革，要抓住經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步等因素而為教學(xué)改革帶來(lái)的空前的歷史性機(jī)遇，及時(shí)把中學(xué)體育教學(xué)改革推向新水平并在改革中進(jìn)行嚴(yán)格的目標(biāo)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

1.體育課程的目標(biāo)改革

傳統(tǒng)的觀(guān)念束縛了學(xué)校體育教師，從體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我們可以清晰地看到其思想、方法、觀(guān)念仍停留在原教程模式上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，部分教師知識(shí)面狹窄，方式陳舊，尤為擔(dān)憂(yōu)的是培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)的適應(yīng)能力短缺，缺乏以終身體育教學(xué)為目標(biāo)管理和向社會(huì)開(kāi)放意識(shí)無(wú)法從單純的課堂教學(xué)中解脫。

體育能力是一種特殊能力，它是由知識(shí)、技術(shù)、技能和智力構(gòu)成的一種個(gè)性身心品質(zhì)的綜合體。中學(xué)體育的本質(zhì)功能是“強(qiáng)身健體”，教師必須讓學(xué)生在體育課中學(xué)到終身受用的東西，讓學(xué)校體育在時(shí)間上，空間上得到延伸。為此，中學(xué)的體育課程應(yīng)該在超越純技術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力上找突破口。

①注重保健能力的培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“生命在于運(yùn)動(dòng)。”但人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)生一些意想不到的傷害，因此，在中學(xué)學(xué)生步入社會(huì)的最后一課上，應(yīng)該要學(xué)會(huì)一些必要的衛(wèi)生保健常識(shí)和急救常識(shí)。教師要在體育課上通過(guò)事例強(qiáng)調(diào)健康的重要性，證明適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)是增進(jìn)健康的最好方法之一，科學(xué)健身是現(xiàn)代健康生活方式的重要組成部分。在學(xué)生有了這樣的觀(guān)念之后，再教給他們一些必要的衛(wèi)生保健常識(shí)、急救常識(shí)和運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)措施等。正步入青年期的職中生，往往精力比較旺盛，又容易忽視了自我的保健，保健能力的培養(yǎng)恰好可以彌補(bǔ)他們的空缺。

②注重健身能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。中國(guó)有句古話(huà)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹隗w育教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生一些健身知識(shí)，更要注重健身實(shí)踐和能力的培養(yǎng)，這些技能會(huì)在學(xué)生離開(kāi)職中后，仍會(huì)有潛移默化的影響。這些技能包括：健身的認(rèn)識(shí)能力；健身知識(shí)的自學(xué)能力、自練能力和自我監(jiān)控能力；項(xiàng)目的選擇和創(chuàng)造能力。教學(xué)大綱是根據(jù)體育的本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生的體質(zhì)、身心健康程度和可承受度指定的比較符合客觀(guān)實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方針，但是教學(xué)大綱也存在以技術(shù)動(dòng)作為中心的舊傳統(tǒng)。因此，教師在培養(yǎng)健身能力和習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)盡力擺脫純技術(shù)教學(xué)的困境，力圖把教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)化，從而有利于學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)體育課程的興趣。健身能力以身體為基礎(chǔ)，以健身知識(shí)和技能為中介，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要大膽地運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力和智慧，寓“樂(lè)”于體育教育之中。

③學(xué)生的組織管理能力和裁判能力的培養(yǎng)。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生畢業(yè)之吼都直接走上生產(chǎn)的第一線(xiàn)，除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能外，良好的組織管理能力和裁判能力無(wú)外乎是另一種武器。目前，無(wú)論大小企業(yè)都非常注重塑造自己的企業(yè)文化，而豐富多彩的社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)，如：乒乓球、籃球、羽毛球等，無(wú)疑是企業(yè)文化最激情的展現(xiàn)。在中學(xué)的體育教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生傳授一些比較普及的球類(lèi)競(jìng)技裁判知識(shí)和組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握多了一門(mén)技能，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

④爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更確切地說(shuō)就是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，一個(gè)人如果沒(méi)有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理承受能力，就很容易被社會(huì)淘汰。體育的魅力就在于競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)校中，各種類(lèi)型的體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感，自覺(jué)地為集體榮譽(yù)而競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)出集體主義的情感和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，體育活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)立足社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。

⑤審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。體育能給人以美的感受，各式各樣的體育運(yùn)動(dòng)如：籃球、健美操、游泳等，可以展現(xiàn)出：力量美、線(xiàn)條美、曲線(xiàn)美等。教師在教學(xué)中的動(dòng)作示范，可以提高學(xué)生的審美情操。體育不僅可以展示外在美，同樣也可以體現(xiàn)內(nèi)在美。學(xué)生通過(guò)參加體育活動(dòng)，獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的信任感，相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作和助人為樂(lè)的精神。

2.教學(xué)方法的改革

愛(ài)因斯坦在《論教育》中指出：“教師的責(zé)任應(yīng)該是把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考能力的人?！泵總€(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有個(gè)性的人，具有自己與眾不同的一面。體育教師要全面深入了解學(xué)生，努力成為學(xué)生的知心朋友，關(guān)注學(xué)生生理和心理的變化，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和人格。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)于體育教學(xué)社會(huì)性的認(rèn)識(shí)基本上限于特定的社會(huì)背景，并且有一定的社會(huì)功能，而忽略了體育教學(xué)存在著特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)過(guò)程，未從社會(huì)學(xué)理論上加以系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，故體育教學(xué)理論存在著嚴(yán)重缺陷。

1959年，美國(guó)學(xué)者（布魯納丁S.Sraner）出版了《教育過(guò)程》，系統(tǒng)地闡述了他的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，旨在擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，使體育課程有程序、有計(jì)劃地安排，使動(dòng)作技能與認(rèn)識(shí)過(guò)程有效地連接起來(lái)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)身軀、形象、方位、時(shí)空等基本概念，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和思考的交互作用中認(rèn)識(shí)自我。

①教學(xué)的目標(biāo)性：要以體育教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生體育課成績(jī)考核的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，作為各年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)，并采取措施加以實(shí)現(xiàn)，體育教師授課離不開(kāi)教學(xué)大綱這一宗旨，但又不能完全按照大綱行事，哲學(xué)常識(shí)告訴我們：事物具有特殊性，在處理問(wèn)題的過(guò)程中，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，在保證學(xué)生全面鍛煉身體的基礎(chǔ)上，可以有真針對(duì)性地把一些民間體育運(yùn)動(dòng)引進(jìn)課堂，如跳竹竿舞，踢毽子等，要突出重點(diǎn)的考核教材。

②創(chuàng)新性：多引進(jìn)游戲教學(xué)法，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法等較新穎的體育教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，體育教師可以引進(jìn)“顛球接力”“足球打靶”“帶球踢球”“擒拿纏腕”“一人運(yùn)兩球”和“投籃晉級(jí)”等游戲形式。下雨的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行“扳手腕”“踢毽子接力”“飛標(biāo)比準(zhǔn)”和“乒乓球打靶”等游戲。

③重視語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，學(xué)生獲得的知識(shí)技能，大都是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中逐步掌握的。體育教師要忌大講特講，要講得精，講得生動(dòng)。

④好的教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)；教材搭配，注意學(xué)生心理反應(yīng)；有一個(gè)享受運(yùn)動(dòng)→挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)→創(chuàng)造改進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.體育課程的設(shè)置的改革

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，體育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育不可缺少的組成部分，中學(xué)的體育教學(xué)工作改革，以普及為重點(diǎn)，以增進(jìn)學(xué)生身心健康和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)。

①學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)是全方位的。教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)包括：培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能技巧和主動(dòng)精神等。為了增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，學(xué)校應(yīng)該配合體育教育，不僅在主科課程設(shè)置校本教材，體育也可以嘗試設(shè)置校本教材，廣大活躍在教育第一線(xiàn)的體育教師是具備足夠的編寫(xiě)體育校本教材能力的。這些校本教材將更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更受學(xué)生的歡迎。

②教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展，拓寬體育功能，使競(jìng)技體育項(xiàng)目作為普及性基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇和增加具有時(shí)代氣息、能有效增強(qiáng)體質(zhì)的，以現(xiàn)代體育及具有民族性、趣味性、健身強(qiáng)體的項(xiàng)目作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的力度，使學(xué)生自主選擇一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅是鍛煉能力還要有組織策劃能力。

四、結(jié)論與建議

傳統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)模式是指導(dǎo)不了現(xiàn)代體育教學(xué)的，現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)管理應(yīng)面向21世紀(jì)體育教學(xué)，主要體現(xiàn)其社會(huì)性、文化性、教學(xué)與心理、保健與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)交往、娛樂(lè)休閑等方面培養(yǎng)人才，使學(xué)生與體質(zhì)健康、個(gè)性發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、主動(dòng)精神等緊密相聯(lián)。發(fā)動(dòng)廣大教師認(rèn)真討論研究課程管理改革計(jì)劃及任務(wù)，提高教師對(duì)跨世紀(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)方法的改革、課程設(shè)置的合理性是提高體育總體教學(xué)水平，貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的不可或缺的三部分。

總之，中學(xué)體育教學(xué)的改革，只有緊緊圍繞對(duì)學(xué)生健身育人為中心，用現(xiàn)代的體育教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，用現(xiàn)代的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，使體育教學(xué)為更科學(xué)地培養(yǎng)合格人才做貢獻(xiàn)。

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