羅俊武

【摘要】? 隨著新課標對高中化學教學要求的不斷提高，在高中階段的化學教學中教師要適當?shù)脑黾右恍嶒炚n程的內(nèi)容，使每個學生都能夠?qū)⒄n堂中所學習到的理論知識應用于實踐中進行反復的驗證和學習，為了保證高中化學實驗的有效性，教師開始在分組實驗教學中運用項目學習方法來讓學生進行有層次有條理的學習，使學生的化學知識掌握程度可以在高中化學實驗中得到不斷的加深。

【關(guān)鍵詞】? 項目學習 高中化學 分組實驗

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-074-01

0

在高中化學分組實驗教學中運用項目學習方法，就好像給整個課堂增添了新的希望和新的活力，教師要充分的發(fā)揮項目學習法的優(yōu)勢和作用，給高中化學實驗教學提供一個良好的指導。教師在高中化學分組實驗教學開始之前，一定要對項目學習法進行全面的分析，使得項目學習法能夠和高中化學分組實驗教學進行深度的融合，共同提高課堂教學效果和課堂教學質(zhì)量。

一、項目學習法的含義以及在高中化學分組實驗教學中應用的必要性

項目學習法主要是要求學生在進行化學實驗時，教師要善于為學生提出一些問題，讓學生能夠產(chǎn)生對問題探究的自覺性和主動性，學生在進行實驗的過程中，能夠以小組為單位來進行實驗資料的查詢，通過小組來對整個實驗過程進行自主設(shè)計，然后通過充分的準備完成相應的實驗項目，當獲得實驗的最終結(jié)果之后，學生在和其他小組成員對這個實驗結(jié)果進行反復的思考和研究。在這一教學過程中運用項目學習法，主要是讓學生能夠激發(fā)自身的學習主動性，來和他人進行合作，不斷的提高學生的問題解決能力和化學知識的掌握情況。在高中化學實驗中運用項目教學法符合高中實驗的特點和內(nèi)容，高中化學實驗是一項十分復雜的操作，需要學生和他人進行合作才可以順利的完成，并且在高中化學分組實驗教學中運用項目教學的方法還有利于學生提高對知識的感悟能力。項目學習法就像是高中化學分組實驗的指示牌，給高中化學分組實驗教學指出了一個正確的方向，在這一指導下學生的操作水平和化學素養(yǎng)會得到顯著的提高，從而實現(xiàn)高中化學實驗的成功性教學。

二、在高中化學分組實驗教學中運用項目學習方法的策略

（一）明確學習目標

在高中化學教學中讓學生進行化學實驗，不僅有利于學生加深對課堂講述知識內(nèi)容的印象，還有利于學生在化學實驗的過程中不斷的提高自身的動手操作能力，使學生在潛移默化中養(yǎng)成科學的態(tài)度，并且通過自主探究來得出正確的學習方法。為了保證最終教學效果能夠達到預期的狀態(tài)，教師在高中化學分組實驗教學中運用項目學習法之前，應當明確學習目標，在進行備課時應當根據(jù)學生當前的操作水平以及化學知識的掌握情況，對學生進行相應的指導，考慮學生在進行實驗時可能會遇到的問題。比如教師在講述高中化學必修一“粗鹽提純”實驗時，這個實驗的目的是要求學生去除粗鹽中的一些不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)，教師在設(shè)立項目學習目標時，應當制定以下幾個內(nèi)容：1.學生可以根據(jù)氯化鈉及雜質(zhì)的溶解性設(shè)計出正確的分離方法，通過儀器來將試劑進行初步的分離，提取純的氯化鈉。2.學生可以正確進行過濾、蒸發(fā)等實驗操作。3.學生可以對實驗中影響精鹽產(chǎn)率的因素進行全面的分析。教師在設(shè)定完實驗目標之后，在課堂開始時，教師首先要將這幾個實驗要求寫在黑板上，使學生能夠有方向有目的的來進行化學分組實驗。教師在提出這一化學實驗內(nèi)容之后，要讓學生根據(jù)小組之間的合作來對整個實驗過程進行設(shè)計和準備，使每個學生都能夠調(diào)動自身的化學實驗操作主動性和積極性來完成整個實驗，不斷的提高學生的自主學習能力。因此在項目學習法中設(shè)定正確有方向的化學實驗目標是實施項目學習法的基石，教師一定要根據(jù)學生的實驗水平和課程要求來合理的設(shè)置實驗的目標。

（二）不斷的提高學生解決問題的能力

在高中化學學科教學中采用實驗教學的方法，主要是為了使學生可以將教材中所學習到的知識應用于實踐中進行驗證，從而不斷地提高學生解決問題的能力，因此在高中化學分組實驗教學中運用項目學習法師教師應當重點提高學生解決問題的能力。另外在學生進行完化學實驗之后，教師要讓學生以小組為單位，對整個實驗過程以及實驗中很有可能發(fā)生的突發(fā)因素進行全面的分析，并且教師還要鼓勵學生，在實驗的過程中，可以根據(jù)實際的情況來進行實驗方案的改進，獲取不同的實驗結(jié)果。就“粗鹽提純”這個實驗來說，教師要在學生實驗的過程中提出一些思考性的問題，讓學生在實驗中能夠進行反復的驗證，例如：1.如何檢驗精致護產(chǎn)品的純度？2.所得氯化鈉晶體中會有水的存在嗎？當教師向?qū)W生提出完這一問題之后，要要求學生通過實驗操作來回答教師所提出來的問題，在學生實驗操作的過程中，教師要隨時觀察學生的實驗行為，在實驗結(jié)束之后教師要讓學生提交一個檢驗報告，使得學生的實驗成果更加的完善。在整個實驗完成之后，教師要再次帶領(lǐng)學生對整個實驗進行回顧，讓學生總結(jié)實驗中的技巧以及實驗思想，除此之外，教師還要讓學生分析實驗中可能會出現(xiàn)的誤差，有利于學生的整個實驗過程得到不斷的完善，凸顯實驗教學的價值。

三、結(jié)束語

在高中化學分組實驗教學中運用項目學習法有利于學生有序的進行高中化學實驗，并且在分組實驗的過程中學生還有利于提高自身的操作水平和自主學習能力，為了保障項目學習法能夠發(fā)揮其應有的價值和效果，教師一定要不斷地對學生的實驗內(nèi)容和實驗行為進行深入的引導，讓學生不斷的反思自身的實驗過程，不斷的提高學生的化學素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭麗梅.基于項目的學習在高中化學實驗教學中的實踐研究[J].中學化學教學參考，2017（2）：54-55.

[2]陳勇.創(chuàng)新高中化學實驗教學探究[J].東西南北教育，2017（17）：193-194.

[3]郭忠華.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建探討[J].數(shù)理化學習，2015（6）：99-101.