楊訓(xùn)武

【摘要】? 在新課程改革的背景下，教學(xué)新理念倡導(dǎo)要改變當前教育教學(xué)的方式，創(chuàng)新運用更多樣、更豐富的教學(xué)方法實施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，進而幫助學(xué)生提升實際學(xué)習的效果。對于初中物理教學(xué)而言，教師要根據(jù)物理學(xué)科的知識特點，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，通過充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖更好地提升物理教學(xué)效果。本文主要探究在初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略，從應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進合作探究、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習等方面，具體探究應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 初中物理 預(yù)習 課堂教學(xué) 合作探究 復(fù)習

【中圖分類號】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-088-01

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教育現(xiàn)代化改革離不開教學(xué)理念的進步，離不開教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐，切實提升教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能更好地提升教學(xué)效果，提升教育水平。當前，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域具有深入而廣泛的運用，不管是在小學(xué)階段還是在中學(xué)、大學(xué)階段，思維導(dǎo)圖都在發(fā)揮著重要作用，初中物理教學(xué)中也要充分運用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，教師要結(jié)合初中物理學(xué)科的特點創(chuàng)設(shè)出更為有效的教學(xué)方式。在運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過相應(yīng)的指導(dǎo)和點撥引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，進而提升物理實際學(xué)習效果。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習

課前預(yù)習是學(xué)生在學(xué)習過程中一種非常有效的學(xué)習方式，能夠幫助學(xué)生提前了解知識內(nèi)容，為課堂學(xué)習打好堅實的基礎(chǔ)。對于初中物理學(xué)習而言，學(xué)生進行課前預(yù)習也是非常重要的，由于物理學(xué)科很多理論知識內(nèi)容具有抽象性，加上物理知識內(nèi)容對于學(xué)生而言很多都是從未接觸過的科學(xué)知識，所以通過預(yù)習能夠讓學(xué)生提前思考和探究這些新的知識內(nèi)容，為課堂學(xué)習打基礎(chǔ);但是傳統(tǒng)的課前預(yù)習沒有目的性，學(xué)生只能簡單地看下教科書，無法實現(xiàn)良好的物理預(yù)習效果，所以教師應(yīng)該運用有效的方法幫助學(xué)生更好預(yù)習。通過引入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更有目的、更有條理地進行預(yù)習，通過為學(xué)生提供一個思維導(dǎo)圖的模板，讓學(xué)生通過預(yù)習探究其中的重難點知識，將思維導(dǎo)圖進行完善，從而形成更適合自身學(xué)習的思維導(dǎo)圖，使得預(yù)習的效果大大提升。教師所提供的思維導(dǎo)圖模板要以某個知識的定理和概念為中心，然后向外發(fā)散出具體內(nèi)容、適用條件和案例。

例如，在人教版初中物理關(guān)于“物態(tài)變化”的章節(jié)教學(xué)中，主要是針對溫度、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華等知識進行教學(xué)，對此教師可以先讓學(xué)生初步閱讀該章節(jié)內(nèi)容，初步認識章節(jié)的主要內(nèi)容，畫出簡略的思維導(dǎo)圖，從而提升課前預(yù)習的效果。同時，教師可以為學(xué)生提供一個思維導(dǎo)圖的模板，如“溫度”的模板可以包括溫度的概念、常用單位、溫度計和溫度的測量等，其中常用的單位中要包括水的凝固點和沸騰點等知識，溫度計要包括溫度計的原理和使用、注意事項等，從而更好地幫助學(xué)生根據(jù)這個模板畫出其他知識的思維導(dǎo)圖。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，主要是教師運用思維導(dǎo)圖展示和講解知識要點，以及引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，通過這樣的方式能夠?qū)⑽锢碇R內(nèi)容更加系統(tǒng)和完善地展示出來，學(xué)生也能夠運用思維導(dǎo)圖加深對物理知識的印象，更好地理解新的知識內(nèi)容，提高課堂學(xué)習的實際效果。

例如，在人教版“機械能及其轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教師可以先運用多媒體展示提前設(shè)計好的思維導(dǎo)圖，停留幾秒以后轉(zhuǎn)為展示具體情境，主要講解機械能在自然界的表現(xiàn)、機械能的分類、機械能的相互轉(zhuǎn)化等，讓學(xué)生在聽課的過程中畫出思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖上記錄這些內(nèi)容。在教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以在多媒體上展示機械能在實際生活中的應(yīng)用，展示三峽水電站和新疆達坂城的風力發(fā)電的圖片，從而讓學(xué)生更為直觀地認識到機械能在自然界的表現(xiàn)和應(yīng)用，提升學(xué)習的興趣，有利于幫助學(xué)生更好地思考和畫出更完善的思維導(dǎo)圖。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進合作探究

初中物理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖也可以與小組合作教學(xué)方式深入結(jié)合，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式自主學(xué)習和探究物理知識，之后畫出相對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，最后根據(jù)各小組所畫的思維導(dǎo)圖的效果進行學(xué)習評價，評價哪個小組畫的思維導(dǎo)圖更加形象直觀，從而對不同的小組展開不同的評價。例如，對于“歐姆定律”的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習，在合作實驗和探究中畫出思維導(dǎo)圖;教師在評價各小組的學(xué)習效果時，要針對各小組所畫思維導(dǎo)圖進行評價，標準是看是否體現(xiàn)出歐姆定律的表達式、變形公式、實驗流程等，其中“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實驗流程是最重要的內(nèi)容，主要看其中是否體現(xiàn)出控制變量法的研究方法、注意事項等內(nèi)容。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習

思維導(dǎo)圖對于學(xué)生復(fù)習也具有非常重要的作用，在每一課的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以根據(jù)不同的物理知識內(nèi)容讓學(xué)生畫出進行總結(jié)和復(fù)習，畫出思維導(dǎo)圖，最后對這些思維導(dǎo)圖進行評價，以此檢查學(xué)生學(xué)習效果。比如，對于生活用電的知識，主要是讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)家庭電路、安全用電、保險絲和試電筆的運用等內(nèi)容，以此作為評價標準。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常重要的作用，教師要結(jié)合思維導(dǎo)圖的基本特點和實際教學(xué)情況，在實際教學(xué)中深入運用思維導(dǎo)圖教學(xué)。教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課堂教學(xué)、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進合作探究、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習，以此提升初中物理教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]唐建華.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（8）.

[2]陳麗.思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017：3.

[3]黃萬起.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（1）：15-15.