戴玲

【摘要】? 隨著新課改在各個(gè)學(xué)科之間的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教育模式面臨著改革。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生的聽(tīng)講過(guò)程貫穿于整個(gè)課堂之中，這種填鴨式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。因此，教師應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教育游戲作為一種新的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是一種高效的教學(xué)手段，值得在小學(xué)英語(yǔ)課堂推廣。

【關(guān)鍵詞】? 教育游戲 小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-159-01

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新課改的大力推進(jìn)，促使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式發(fā)生變革。身為教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，一切以學(xué)生的需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。英語(yǔ)游戲教學(xué)法能將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于游戲之中，學(xué)習(xí)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而是讓學(xué)生樂(lè)于完成游戲和學(xué)習(xí)，游戲的過(guò)程即為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)英語(yǔ)樂(lè)趣。同時(shí)，想要完成游戲?qū)W生就必須掌握需要的知識(shí)，體會(huì)勝利的喜悅。相較于西方國(guó)家，我國(guó)對(duì)于教育游戲的研究起步較晚，且缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，近幾年來(lái)。才逐漸重視教育游戲，并且在教學(xué)中取得了一定的成效。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種新的教學(xué)方法依舊存在一些問(wèn)題，還需要不斷實(shí)踐研究。

1.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用價(jià)值

1.1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高

英語(yǔ)教師在使用教育游戲策略時(shí)，能通過(guò)游戲設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，不僅能吸引小學(xué)生的注意力，還能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，如果僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)方法、英語(yǔ)教材，很難達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生身心的教育效果。而教育游戲可以結(jié)合聲音、圖像、動(dòng)作甚至信息技術(shù)為一體。教育游戲充滿了未知性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想法設(shè)法的研究和探索完成游戲、取得勝利的方法，獲取英語(yǔ)知識(shí)。這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)強(qiáng)于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的效果。

1.2促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

新課改要求重視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變“授人予魚(yú)”的觀念，變?yōu)椤笆谌擞梏~(yú)”，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。當(dāng)前，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中國(guó)，學(xué)生會(huì)受到各種主觀、客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期處于被壓制的地位。而在游戲中，學(xué)生能自主打破限制，充分發(fā)揮自身的主體性。學(xué)生在游戲時(shí)，能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出決策，決定游戲的進(jìn)程，影響游戲的結(jié)果，不用擔(dān)心自己的決策是否有現(xiàn)實(shí)性危害，全面促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

1.3促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展

馬克思認(rèn)為人有社會(huì)屬性和自然屬性，人的本質(zhì)是一切關(guān)系的總和，人的存在必須依托于社會(huì)。因此，學(xué)生的社會(huì)屬性發(fā)展對(duì)將來(lái)的認(rèn)識(shí)起著重要作用。在游戲中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與人的相處之道。教育游戲不是單人游戲，學(xué)生在游戲中可以學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，多名學(xué)生的參與使得游戲像一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生通過(guò)扮演不同角色，遵守規(guī)則來(lái)獲得可觀評(píng)價(jià)，總而言之，游戲教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

2.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能非常陌生，因此游戲教育能緩解小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，具體的教學(xué)中有以下幾種模式：

2.1了解學(xué)情，講解游戲規(guī)則

良好的規(guī)劃，才能保證課程設(shè)置的合理，因此，在開(kāi)展教學(xué)前要先了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便做出相應(yīng)的教學(xué)方案。接著在游戲教育開(kāi)始前，先講解游戲規(guī)則。例如在小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)顏色的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先介紹游戲內(nèi)容是分辨顏色，學(xué)生先被分為7個(gè)小組，每個(gè)小組代表了不同顏色，有“blue、yellow、red、white、orange、black、brown”等七種顏色，小組成員要聽(tīng)老師的指示，做出規(guī)定動(dòng)作，如果哪個(gè)小組做錯(cuò)了動(dòng)作或者反應(yīng)太慢，就要扣分，相應(yīng)的做的好的得分，最后依據(jù)得分選出最優(yōu)小組。

2.2游戲示范，組織實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，可能對(duì)游戲的理解程度不夠強(qiáng)，導(dǎo)致游戲中頻頻出錯(cuò)。這時(shí)，教師應(yīng)該先根據(jù)游戲規(guī)則，選幾名理解能力較強(qiáng)的同學(xué)一起做出示范，使學(xué)生能深入理解游戲規(guī)則。示范能使教師融入到學(xué)生群體中，保持與學(xué)生的交流互動(dòng)。在游戲過(guò)程中，老師不能一直保持居高臨下的態(tài)度，這樣會(huì)削弱學(xué)生的興趣。應(yīng)該通過(guò)親自示范和游戲講解，拉近與同學(xué)的距離，有利于游戲教育活動(dòng)的開(kāi)展。

2.3效果評(píng)價(jià)，教學(xué)總結(jié)

教育游戲的最終目的還是讓學(xué)生在游戲中提高能力，所以，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)顯得十分必要。例如在《lookatme》中，有“貼五官”的游戲，游戲結(jié)束后，老師應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)，考核學(xué)生是否已經(jīng)掌握了“head、eye、nose、mouth”等五官用詞，以及“body、arm、leg、finger”等身體部位用詞。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的游戲結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)組、努力組等，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)，能使得游戲具有激勵(lì)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)。

小結(jié)

“貪玩”是孩子的天性，在教學(xué)中融入游戲能夠給孩子一個(gè)探索世界的機(jī)會(huì)。如今，新課改的不斷推進(jìn)，推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)方法的改革。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視“學(xué)生”的主體地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得學(xué)生能在“玩中學(xué)”，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教育目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙立茹.試析教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（15）：91.

[2]徐林艷.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[A].社會(huì)發(fā)展論叢（第二卷）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[3]馬博.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].電子科技大學(xué)，2018.

[4]楊帥花.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式探索[J].課程教育研究，2017（21）：106-107.