陳麗 李超

摘 要：信息素養(yǎng)是新時代素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，也是提高人才競爭力的強(qiáng)力保證。闡述信息素養(yǎng)的概念，分析高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并根據(jù)信息素養(yǎng)的要求提出高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的良好機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新時代;信息素養(yǎng);培養(yǎng)機(jī)制

為迎接國家信息化時代的來臨，主動適應(yīng)“一帶一路”、中國制造2025和互聯(lián)網(wǎng)+等國家戰(zhàn)略，從高職學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新時代背景，探索大數(shù)據(jù)與高職學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)系，挖掘影響高職學(xué)生信息素養(yǎng)的因素，提出高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

一、信息素養(yǎng)的概念

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基首次提出信息素養(yǎng)的概念，其定義為：利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術(shù)與技能。1989年，美國圖書館協(xié)會把信息素養(yǎng)定義為：能夠認(rèn)識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力。1996年，美國學(xué)院和學(xué)校協(xié)會南部委員會認(rèn)定信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)定義為：具有確定、評價和利用信息，成為獨立的終身學(xué)習(xí)者的能力。具體包涵傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展、使受教育者達(dá)到獨立自學(xué)及終生學(xué)習(xí)的水平、對信息源及信息工具的運用等方面。[1]綜上所述，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）和信息技能（技術(shù)層面）。

二、高職學(xué)生信息素養(yǎng)的要求

根據(jù)調(diào)查研究報告數(shù)據(jù)顯示，目前高職學(xué)生的信息意識淡薄，信息能力較差，無法快速地獲取所需的信息和知識，信息檢索效率低，信息利用不多，信息需求欠缺。

（一）信息意識

信息意識可以分為職業(yè)意識、技術(shù)意識、發(fā)展意識，即高職學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的關(guān)注度、所學(xué)專業(yè)運用的技術(shù)是否改進(jìn)、對所學(xué)專業(yè)未來發(fā)展趨勢的關(guān)注度。比如軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要通過各方途徑實時搜索相關(guān)的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注信息編程出現(xiàn)的新語言、新方法，密切關(guān)注該行業(yè)的發(fā)展趨勢。教育的關(guān)鍵體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)，要求高職學(xué)生信息意識要強(qiáng)，時刻站在職業(yè)技術(shù)認(rèn)知的前沿。

（二）信息知識

高職院校應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，讓學(xué)生掌握信息的處理技術(shù)。高職學(xué)生信息知識的體現(xiàn)主要包括職業(yè)信息的了解、職業(yè)技術(shù)的熟練、職業(yè)信息獲取方法的掌握。只有掌握職業(yè)知識，才能真正意識到信息素養(yǎng)對于職業(yè)生涯的重要性。

（三）信息能力

信息能力的培養(yǎng)是高職院校信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，主要包括職業(yè)信息需求的發(fā)現(xiàn)能力、表達(dá)能力、獲取能力、篩選能力、分析能力、評價能力等能力。職業(yè)信息的發(fā)現(xiàn)能力是指高職學(xué)生具有敏銳的職業(yè)洞察力，時刻了解相關(guān)專業(yè)的最新有用信息。信息表達(dá)能力主要指高職學(xué)生在職場中能夠?qū)⒙殬I(yè)信息完整清晰地表達(dá)出來，特別是與領(lǐng)導(dǎo)及同事的交流和溝通能力。信息獲取能力、篩選能力、分析能力、評價能力主要表現(xiàn)在高職學(xué)生能夠選擇合適的信息途徑檢索、管理和篩選，找到需要的信息，并能夠進(jìn)行理性評價，找到問題并尋求解決措施。利用職業(yè)信息的能力是最能體現(xiàn)個性化的能力，也是高職學(xué)生提高職業(yè)技能的必備能力，這種實踐能力是職業(yè)特色的體現(xiàn)。

（四）信息倫理

信息倫理要求高職學(xué)生不僅應(yīng)該知法、守法，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，而且具有抵制和辨別不良信息的能力，能正確處理網(wǎng)絡(luò)信息。目前，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，存在大量負(fù)面信息與反面言論，只有具備信息倫理，才能更好地取其精華。高職學(xué)生應(yīng)該具備個人職業(yè)信息和企業(yè)信息的安全保護(hù)能力，能夠通過各種手段防范病毒入侵與黑客入侵，保護(hù)信息安全。

（五）信息創(chuàng)新

[2]信息創(chuàng)新是指利用現(xiàn)有的信息重新組合、加工、整理，找到深層內(nèi)涵并加以利用的能力。信息創(chuàng)新能力著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，是柔性人才評價的主要指標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制探索

（一）[3]高職院校信息素養(yǎng)教育

設(shè)立信息辦公室，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。高職院校圖書館附設(shè)信息收集與利用辦公室或輔導(dǎo)室，指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、利用信息。使學(xué)生在收集利用信息的過程中碰到困難及時得到解決，并學(xué)到解決同類問題的方法。開設(shè)文獻(xiàn)檢索選修課，介紹常用檢索工具的特點、編排、使用方法。如在手工檢索的基礎(chǔ)上介紹聯(lián)機(jī)檢索的使用方法、可用數(shù)據(jù)庫，掌握手工檢索、聯(lián)機(jī)檢索、光盤檢索等基本操作方法;密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，熟練應(yīng)用各式各樣的檢索手段，熟練檢索有用信息。

舉辦信息素養(yǎng)專題講座，創(chuàng)新實踐課堂。信息意識的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時抓起，根據(jù)實際情況分階段進(jìn)行。大一重點培養(yǎng)信息免疫力，拓寬信息渠道;大二重點培養(yǎng)收集、處理信息的能力;大三重點培養(yǎng)將獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化、創(chuàng)造、發(fā)揮效益的能力、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擇業(yè)的能力，讓學(xué)生生活在信息流通領(lǐng)域，時刻與信息保持近距離接觸，增強(qiáng)信息意識。讓學(xué)生了解信息激增的情況及其特點，激發(fā)其收集、利用信息的欲望;推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生快捷地接觸信息，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心。利用網(wǎng)上答疑、布置電子作業(yè)、網(wǎng)上考試等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高信息技能;通過提供信息源與路徑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主收集、處理、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益的能力;建立信息技能培養(yǎng)研究室，培養(yǎng)一批善打“信息仗”的人才;鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，增強(qiáng)信息技能;鼓勵學(xué)生積極接觸網(wǎng)絡(luò)，建立校友錄、班級網(wǎng)站、個人主頁等，提高信息素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）高職學(xué)生自我培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)的時代，師生關(guān)系已不是絕對的師生關(guān)系，而是學(xué)習(xí)交流者的身份。因為在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式下，教師的傳授不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，所以要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的作用，提高使用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通的能力。從實踐中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐，來自生活，來自面對面的交流，而現(xiàn)代信息社會，最容易被忽略的就是這種能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能缺少理論實踐相結(jié)合，只有將實際問題引入教學(xué)中，才能讓學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)到真正有用的知識。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿德炎.高校信息素養(yǎng)教育的變遷與展望[J].河南教育，2018（10）：29-32

[2] 劉桂琴.對我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的探析與展望[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報，2017（5）：108-110

[3] 朱莎.學(xué)生信息素養(yǎng)評估國際比較及啟示[J].中國電化教育，2017（9）：25-32

作者簡介：陳麗（1981-），女，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù);李超（1980-），男，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：人工智能與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

基金項目：2018年度廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目《高職學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)機(jī)制研究》（項目編號：GAZYKY-2018B09），主持人：陳麗。