周芹祖

摘要：英語(yǔ)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。詞匯是初中英語(yǔ)重要的組成部分，貫穿了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過程。只有提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視，優(yōu)化教師的詞匯教學(xué)方法，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)才能取得穩(wěn)定的提升。本文先探討現(xiàn)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問題，然后為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)探究

引言

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作主要由三個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容組成，即英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)言這三部分內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，既是初中英語(yǔ)教學(xué)工作的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯量已經(jīng)增加到了兩百多萬(wàn)，僅初中階段就要求學(xué)生掌握上千英語(yǔ)單詞。學(xué)生的詞匯量在很大程度上代表了學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)水平，由此可見詞匯對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的顯著作用。但在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有很多教師沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的價(jià)值。只有采用更加合理的方式開展詞匯教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)才能得到實(shí)質(zhì)的提升。

1.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1教師忽視了對(duì)詞匯教學(xué)的側(cè)重

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師并沒有對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著正確的認(rèn)識(shí)。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)生自己的事情，教師只要教學(xué)學(xué)生正確的拼讀方式就足夠了。有些教師為了提升課堂上的教學(xué)效率，會(huì)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的單詞內(nèi)容，在上課時(shí)直接進(jìn)入到文章內(nèi)容的講解。這在很大程度上造成了學(xué)生英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)不牢靠的現(xiàn)象，一些學(xué)生由于自學(xué)能力較差，也沒有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)期持續(xù)下去，班級(jí)內(nèi)容則逐漸形成了英語(yǔ)能力兩極分化的特點(diǎn)。教師無法認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際情況，更無法制定有效地教學(xué)策略。

1.2教師的教學(xué)方式單一刻板

很多教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，仍然采用灌輸式的教學(xué)理念。這部分教師更加重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的背誦及記憶能力，卻忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的實(shí)際理解及掌握能力。這部分教師的詞匯教學(xué)大多是先讓學(xué)生自己看一遍詞匯表，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行領(lǐng)讀。然后再讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，之后抽查一些學(xué)生的拼讀情況。這種方式不僅簡(jiǎn)單低效，也無法讓學(xué)生對(duì)詞匯的含義有著更深的理解。最常見的現(xiàn)象就是課程結(jié)束沒多久，學(xué)生就把教師教授的新詞忘記了。學(xué)生往往也會(huì)通過重復(fù)抄寫的形式加深對(duì)詞匯的印象，而這種很容易引起學(xué)生的厭倦和抗拒心理。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)遇到的主要問題大多是對(duì)詞匯的印象不深，或者對(duì)一些詞匯的發(fā)音容易長(zhǎng)生混淆。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生在日常的生活中，并沒有一個(gè)可以讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到發(fā)展的英語(yǔ)環(huán)境。學(xué)生沒有實(shí)用英語(yǔ)和練習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，是學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握進(jìn)度慢的主要原因之一。因此，英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以從不同的角度開展場(chǎng)景練習(xí)，讓學(xué)生借助場(chǎng)景來進(jìn)行高效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

例如，教師就可以講英語(yǔ)詞匯與學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的人或物品相連接起來，例如門是“door”，窗戶是“window”，老師是“teacher”，家是“home”。同時(shí)讓學(xué)生盡可能的利用英文來寫日記，通過日記將生活中發(fā)生的簡(jiǎn)單事情記錄下來。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，還可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)組織能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬。例如學(xué)習(xí)認(rèn)路時(shí)，先為學(xué)生講解一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師還可以結(jié)合這些內(nèi)容開展拓展訓(xùn)練，詢問學(xué)生校園附近具體場(chǎng)所怎么走。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英文詞匯的認(rèn)知。

2.2為學(xué)生布置具有趣味性的課后作業(yè)

除了豐富課堂上的詞匯教學(xué)方式外，提升學(xué)生的課后鞏固效果，也是加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生布置一些更讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的作業(yè)。相比與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)或機(jī)械重復(fù)的抄寫式作業(yè)來說，這樣的作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，還可以有效地提升學(xué)生對(duì)英文單詞的應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果。

首先，為了提升學(xué)生的詞匯量，教師可以為學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了一些新詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)新詞去查詢一些教材中沒有的相關(guān)詞。例如在學(xué)習(xí)了桌子（table）和椅子（chair）之后，學(xué)生就可以以這一點(diǎn)為思路，查詢一些代表其他家具的英文單詞，例如冰箱（fridge）、衣櫥（armoire）。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行鞏固，還可以通過開放式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維。其次，教師還可以為學(xué)生布置一些有趣的并且學(xué)生可以完成的作業(yè)，例如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一首英文歌曲，然后展示給教師和其他同學(xué)。學(xué)生就可以利用對(duì)歌曲的興趣來完成詞匯的學(xué)習(xí)工作，還可以利用歌詞之間的練習(xí)加深對(duì)部分詞匯的認(rèn)知深度。

2.3借助豐富的資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該以更加全面的視角去對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中，引入更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)英文詞匯時(shí)，教師就可以借助一些直觀的教具來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，一些直觀的玩具、實(shí)物或圖片，都可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)加深學(xué)生的記憶強(qiáng)度。例如在學(xué)習(xí)蘋果（apple）這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以購(gòu)買兩個(gè)蘋果作為教具。教師拿起一個(gè)蘋果，對(duì)學(xué)生們說：“It’s an apple”。然后再拿起兩只蘋果，對(duì)學(xué)生們說：“They are apples”。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握apple這個(gè)單詞的詞性及復(fù)數(shù)變化，還能有效的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來視頻教學(xué)。例如用多媒體設(shè)備播放《老友記》等外英文經(jīng)典影片，教師就對(duì)視頻中出現(xiàn)的一些詞匯進(jìn)行講解，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詞匯在對(duì)話中的實(shí)際應(yīng)用，還能大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生開展其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的基石。加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著巨大的幫助。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取更加有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的詞匯應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)為學(xué)生布置更加具有趣味性的課后作業(yè)。這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到穩(wěn)定的提升。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)魚龍初級(jí)中學(xué)）