摘 ?要：物理知識具有一定的抽象性，要想使學生真正學好物理知識，必須強化學生對物理知識的體驗。在初中物理教學中，教師應當積極探索靈活有效的體驗式教學策略，讓學生能夠對物理知識有個更為深刻的理解與體驗，從而強化對知識的運用，提高物理教學的質量和效率。本文就體驗式教學在初中物理教學中的應用進行了簡要論述，提出幾點體驗式教學的應用策略，以作參考。

關鍵詞：體驗式教學;初中物理;應用

在初中物理教學中，教師應當為學生創(chuàng)造體驗物理的機會，讓學生在物理體驗中深化對知識的認識與理解，這對于提升物理教學質量、推進物理教育的發(fā)展有積極意義。初中物理知識有著很濃厚的生活化氣息，在實際教學過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生的物理意識和物理思想，應用體驗式教學，加強學生對物理知識的體驗，從而提高學生對物理知識的應用能力，提升學生的物理素養(yǎng)。

一、在小組合作學習中增強合作體驗

要想學好物理，必須要將理論與實踐實現(xiàn)有機結合。在初中物理教學中，教師應當引導學生合作探究，讓學生在合作學習中碰撞出思維的火花，提高思維能力，強化學生的合作意識與探究能力。通過組織學生開展小組合作學習，學生能夠對物理知識進行自主探究，深化對知識的理解，從而增強合作體驗，形成物理素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境來增強學生的合作體驗，促進物理教學質量的提升。

比如在教學滬粵版物理八年級下冊“研究物體的浮沉條件”這一章節(jié)時，筆者為學生演示了兩個小實驗：將塊狀的橡皮泥放入清水中，再撈出橡皮泥，捏出船的造型再放進清水中;還有就是在水中放入雞蛋，再將鹽加入水中，要求學生觀察橡皮泥和雞蛋的變化。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)塊狀的橡皮泥會在水中沉下去，而船狀的橡皮泥就可以浮在水面上;在清水中放進雞蛋會下沉，加了鹽之后，雞蛋就會浮起來。隨后筆者問學生：“同樣的橡皮泥，為什么形狀不同就會有著不一樣的沉浮情況？”“為什么加了鹽雞蛋就可以浮起來？”筆者要求學生圍繞問題展開小組合作探究，探討影響物體沉浮的因素。在實驗這一真實情境的激發(fā)下，學生們積極地進行了探究學習，將自己的聰明才智充分發(fā)揮出來，共同探索物理知識，找出問題的答案，這對于提高物理教學的整體效益有著積極意義。

二、在物理實驗中強化實踐體驗

實驗是物理教學中不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，通過物理實驗，學生不僅可以激發(fā)物理學習興趣，而且也可以深化對知識的理解和體驗，同時也能夠推動物理教學的進一步發(fā)展。在初中物理教學中，適當增加物理實驗的比重，對課堂教學結構加以優(yōu)化，讓學生在物理實驗中深化感悟，從而提高學習的質量和效率，為日后學習更深層次的物理知識奠定良好的基礎。

比如在滬粵版物理八年級上冊“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學中，筆者就帶領學生來到實驗室，通過動手操作，強化學生的實踐體驗。筆者要求學生以四人為一組，將凸透鏡、光屏和蠟燭安裝在光具座上，并把凸透鏡、光屏和蠟燭的中心調整到同樣的高度，通過調整光屏和物距，得出對應的像距，對凸透鏡的成像特點和規(guī)律進行觀察。教師也可以運用凹透鏡和凸透鏡，引導學生自制望遠鏡。在物理實驗教學中，學生往往會表現(xiàn)出十分濃厚的學習興趣，能夠積極主動地參與到實驗操作中，強化了學生的實踐體驗，有益于物理教學的順利開展。

三、在生活中強化應用體驗

物理知識源于生活，尤其是初中物理知識，與學生的實際生活息息相關。在課堂教學中，為了使學生的學習興趣得到進一步的激發(fā)，教師可以在課堂中引入生活化的場景，將物理知識充分應用于生活之中，強化學生對物理知識的應用體驗，讓學生深刻認識到物理知識對指導生活的重要性。

比如在滬粵版物理八年級下冊“探究滑動摩擦力”的教學中，通過學習教材內(nèi)容，學生可以了解滑動摩擦中阻礙物體相對運動的力叫做滑動摩擦力，并且依據(jù)教材活動要求，筆者引導學生共同完成“探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關”的實驗，當學生對影響滑動摩擦力大小的因素有所了解之后，筆者圍繞生活常識對這一部分知識進行了相應的拓展和補充，向學生提問：“在我們的日常生活中，哪些事物需要增加滑動摩擦力，哪些事物又需要減少滑動摩擦力呢？”通過聯(lián)系生活實際，學生可以想到凹凸不平的輪胎和鞋底是為了增加摩擦力，潤滑油可以減少軸承運轉中的摩擦力，將生活實踐引入課堂教學，學生能夠充分感受到物理知識對指導人們生活的重要作用，進而更加積極地參與到物理知識的學習中，優(yōu)化課堂教學效果。與此同時，教師還可以引導學生把物理知識帶出課堂，用物理知識更好地指導人們的生活。比如“能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)，這部分內(nèi)容的人文意味比較濃厚，于是筆者要求學生以“能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”為主題制作手抄報，開展相應的宣傳活動，向家長和社區(qū)的人們普及這一章節(jié)的物理知識，使更多的人關注到能源利用與環(huán)境保護的問題，將物理知識充分應用于生活之中，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在初中物理教學中，教師要充分認識到體驗式教學對激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習的重要作用，學生在體驗式學習中能夠深化對物理知識的理解，有助于提高學生對物理知識的應用能力，培養(yǎng)物理素養(yǎng)，進而提升物理教學的質量和效率，打造高效化課堂。因而在實際教學過程中，初中物理教師可以通過開展小組合作學習、操作物理實驗、引入生活情境等方式來深化學生的物理體驗，將體驗式教學落實到實處，以此推動初中物理教學的進步和發(fā)展。

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作者簡介：

袁琳，出生年月：1982.10，性別：男，籍貫：江西省都昌縣，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：中小學一級，研究方向：初中物理，地編：332622，單位：都昌縣徐埠中學