高玲

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是日新月異的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在全新的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段在教學(xué)中應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣泛，形式也越來(lái)越多樣化。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改善了課堂教學(xué)效果，推動(dòng)著教育教學(xué)活動(dòng)的變革和更新。將之與初中美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)，能夠轉(zhuǎn)變以往以單調(diào)講解美術(shù)理論知識(shí)、讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)的單一授課模式，為美術(shù)教學(xué)注入無(wú)限靈動(dòng)與活力?；诖耍疚囊怨P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);情境教學(xué);講解技巧;網(wǎng)絡(luò)資源

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著教育教學(xué)活動(dòng)的變革和更新。以多媒體為代表的先進(jìn)教育手段在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，受到了教師的青睞及學(xué)生的喜愛(ài)。作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，為構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂提供有力支撐。

一、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來(lái)的枯燥感，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍中更好地理解并感知所學(xué)知識(shí)。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，將美術(shù)作品或是與之有關(guān)的背景、作者信息等形象地呈現(xiàn)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官參與，并發(fā)揮它們?cè)谡n堂上應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“多彩的風(fēng)景”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放了展示春、夏、秋、冬幾個(gè)季節(jié)不同風(fēng)景的視頻，由萬(wàn)象更新的春日風(fēng)景，再到驕陽(yáng)似火、綠樹(shù)成蔭的夏日，再到秋高氣爽的秋天以及白雪皚皚的冬天，讓學(xué)生在這四季更迭變換的美景中體會(huì)色彩的魅力。學(xué)生都聚精會(huì)神地觀(guān)看著，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來(lái)，我也趁機(jī)讓學(xué)生分別用一種顏色來(lái)概括不同的季節(jié)，圍繞季節(jié)特有的特征與學(xué)生互動(dòng)，并順勢(shì)引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體營(yíng)造生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的目光和注意力集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、借助信息技術(shù)講解繪畫(huà)技巧，增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)能力

繪畫(huà)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。對(duì)于沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，美術(shù)中的理論知識(shí)，如色彩的運(yùn)用、作品的整體構(gòu)思及具體的繪畫(huà)技巧等，理解起來(lái)具有一定的難度，教師在課堂上單調(diào)講解的形式只會(huì)徒增學(xué)生的厭倦情緒，不利于美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。而運(yùn)用信息技術(shù)講解美術(shù)中的基本理論知識(shí)則能很好地解決這一問(wèn)題。初中美術(shù)教師可以利用微課為學(xué)生講解這些繪畫(huà)技巧，針對(duì)繪畫(huà)的一些理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)地講解和分析，從而化解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好地理解、吸收知識(shí)。

例如，以“梅竹精神”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)梅花生活習(xí)性、造型及其寓意的了解，更好地運(yùn)用筆墨將其描繪出來(lái)，從中體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔的精神，并在實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程中把握并體會(huì)筆墨的濃淡變化。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示了梅花的圖片，文房四寶等國(guó)畫(huà)工具的圖片，并向?qū)W生講述了創(chuàng)作中國(guó)畫(huà)的相關(guān)理論知識(shí)。之后，利用多媒體為學(xué)生展示了具體的畫(huà)圖過(guò)程，并在畫(huà)圖的過(guò)程中講解了用筆的輕重緩急的力度，用墨的干濕濃淡等，讓學(xué)生從中觀(guān)察并模仿。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)講解與繪畫(huà)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提升了學(xué)生的繪畫(huà)能力。

三、借助信息技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還在于它本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源可以為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材和載體，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)作品。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容，充分借助信息技術(shù)為學(xué)生提供一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野和空間，幫助學(xué)生更好地理解、吸收知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)城禮贊”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品《回望》所傳達(dá)情感的認(rèn)識(shí)，我在課上利用多媒體為學(xué)生展示了與長(zhǎng)城有關(guān)的背景知識(shí)，它的抵御外來(lái)侵略者入侵的作用，以及與之有關(guān)的小故事等等，并為學(xué)生提供了不同角度下的長(zhǎng)城圖片，以及與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課主題的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生依據(jù)腦海中對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)知進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如此一來(lái)，便為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和認(rèn)知，促進(jìn)了拓展學(xué)生視野這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用廣泛。作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使課堂教學(xué)變得更加富有感染力和趣味性，為構(gòu)建高效化的美術(shù)教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振科，史肖.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016.

[2]陳鑒輝.美術(shù)教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐嘗試[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018.