王憶倩

摘 要：本文將針對幼兒園教育中家校合作存在的問題進(jìn)行分析，并且提出針對性的解決策略，希望能夠提升我國的學(xué)前教育水平，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家校合作;分析問題;研究對策

【中圖分類號】G 616 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0019-01

父母是孩子的第一任老師，而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒園在學(xué)前教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，如何將家長培養(yǎng)和教師教學(xué)工作有效整合一直是學(xué)前教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.分析幼兒園教育中家校合作存在的問題

（1）思想意識方面的問題

第一，認(rèn)識水平。

統(tǒng)一思想意識是實(shí)現(xiàn)家校合作的基礎(chǔ)，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)家長為80后、90后，他們對家校合作的態(tài)度比較積極，認(rèn)可家校合作教育模式的作用和意義，只有少部分祖輩帶孩子的情況比較特殊，他們的思想意識比較落后，還停留在“我交學(xué)費(fèi)你管孩子”的觀念上，對家校合作理念的認(rèn)識不夠。

第二，責(zé)任比重。

大部分教師認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育同等重要，家長和教師應(yīng)該各負(fù)一半的責(zé)任，只有少部分老派教師認(rèn)為教師應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，對家長的教育專業(yè)性持懷疑態(tài)度，不認(rèn)為家長懂得如何正確引導(dǎo)孩子。在家長方面，學(xué)歷相對較高的家長認(rèn)為雙方居于同等地位，但是由于工作較忙，還是希望以教師教育為主、家長為輔，其他家長認(rèn)為教育孩子就是幼兒園的主要職責(zé)，自己沒有太多責(zé)任。

第三，信任程度。

幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，在教育方面有絕對的話語權(quán)，所以在家校合作時(shí)很容易忽視家長的感受，而且由于家長素質(zhì)參差不齊，因此教師在家校合作上表現(xiàn)的比較強(qiáng)勢，成為幼兒教育的主角，甚至以高高在上的姿態(tài)命令家長參與幼兒園活動，使很多家長在心理上不平衡。另外，近幾年發(fā)生了幾起幼師虐童事件，引起了極壞的社會反響，家長對幼兒園的信任度下降，造成合作困難。

（2）合作形式方面的問題

家長和教師的溝通方式主要有手機(jī)通訊、社交軟件、家長會、家訪活動日以及接送孩子時(shí)，總體來說面對面交流的機(jī)會比較少，通訊和網(wǎng)絡(luò)交流比較多，這也是現(xiàn)代社會交流方式的體現(xiàn)。但是手機(jī)交流涉及到工作時(shí)間和休息時(shí)間處理的問題，工作時(shí)間不能隨意接打電話，休息時(shí)間又怕彼此麻煩，只有需要緊急處理的問題才會相互溝通，而短暫的面對面溝通還是以幼兒園安排活動為主，教師負(fù)責(zé)傳達(dá)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃及前期總結(jié)，缺少真正平等交流的機(jī)會，關(guān)于幼兒教育方面的深度溝通少之又少。

（3）合作內(nèi)容方面的問題

由于家校關(guān)系的緊張，很多合作流于形式，為了減少不必要的麻煩，有些教師對家長敷衍應(yīng)付，生怕家長挑刺質(zhì)疑，而且面對諸多問題顯得沒有耐心。在具體溝通內(nèi)容上，家校雙方主要以孩子身體狀況為主，包括飲食、睡眠、健康、交際，而針對品德培養(yǎng)、智力開發(fā)、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新能力等方面的綜合表現(xiàn)交流較少，使合作內(nèi)容缺少廣度和深度，從而家校合作內(nèi)容簡單粗暴，對幼兒的教育并沒有實(shí)質(zhì)性作用。

2.解決幼兒園教育中家校合作存在問題的策略

（1）樹立正確的家校合作理念

思想是行為的指導(dǎo)，要實(shí)現(xiàn)良好的家校合作效果必須要統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作。幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極主動與家長溝通，正確認(rèn)識家庭教育的價(jià)值，充分考慮家長的溝通表達(dá)需求，鼓勵(lì)家長參與幼兒園活動，并且表現(xiàn)出足夠的尊重，讓家長心理平衡。另外，家長應(yīng)該具備良好的合作意識，幼兒教育不光是專業(yè)教學(xué)活動，日常行為觀察、習(xí)慣培養(yǎng)也是教育的重要組成部分，為合作教育決策提供重要支撐，所以家長要充分認(rèn)識自身參與的價(jià)值，樹立正確的幼兒合作教育理念。

（2）不斷優(yōu)化家校合作形式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展豐富了家校合作形式，但是達(dá)不到合作教育的效果。幼兒園應(yīng)該積極構(gòu)建溝通交流平臺，開展家長開放日、家長會、家園天地、家庭教育咨詢、家庭教育講座等活動，講解幼兒園的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，為家長們提供家庭教育理論知識。同時(shí)，利用家訪活動深入了解幼兒家庭情況，清楚家長素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)情況、家庭氛圍，有利于開展個(gè)性化、針對化合作教學(xué)。探索高層次合作方式，比如選舉綜合素質(zhì)較高的家長參與幼兒園決策，成立家長委員會，讓他們成為幼兒園與家長之間的紐帶，充分發(fā)揮帶頭作用，消解雙方的疑問和猜測。另外，實(shí)現(xiàn)家園合作的常態(tài)化建設(shè)，不能將家校合作視為臨時(shí)性任務(wù)。

（3）提高合作內(nèi)容的有效性

幼兒園在充分了解幼兒家庭狀況的基礎(chǔ)上，應(yīng)該邀請家長參與合作教學(xué)策略的制定，針對孩子特點(diǎn)研究教育方式和目標(biāo)。通常來說，幼兒園教育是從理論知識著手的，而家庭教育則是通過生活感染進(jìn)行的，教師應(yīng)該真實(shí)反應(yīng)孩子在校表現(xiàn)，承擔(dān)起教師的責(zé)任和義務(wù)，除了關(guān)注孩子身體健康問題外，還應(yīng)該關(guān)注他們的智力發(fā)育、性格培養(yǎng)、情感表達(dá)、思維邏輯、創(chuàng)造能力等綜合表現(xiàn)，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。家長應(yīng)該與教師達(dá)成一致，注意規(guī)范各自言行舉止，充分發(fā)揮榜樣的作用。

3.結(jié)論

綜上所述，本文首先分析了幼兒園教育中家校合作存在的思想差異、流于形式、內(nèi)容簡單等方面的問題，然后針對性提出了解決策略，希望能夠起到積極的實(shí)踐意義，提高家校合作的質(zhì)量和效率，共同為孩子的健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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