楊艷艷

摘 ?要：故事性情境教學(xué)在教學(xué)效果提升當(dāng)中的作用是非常明顯的，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加身臨其境和深刻的體驗(yàn)，利用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，教師要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮故事性情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境教學(xué)模式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升提供支持，同時(shí)也在學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒培育當(dāng)中發(fā)揮作用。本文主要立足小學(xué)英語(yǔ)課堂以及學(xué)生的特點(diǎn)，探討如何使用故事性情境教學(xué)實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：故事性情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂;應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0169-01

情境教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生本身的認(rèn)知和實(shí)際教學(xué)之間的矛盾差進(jìn)行有效的利用，從而創(chuàng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生在環(huán)境以及相關(guān)氛圍下進(jìn)入到學(xué)習(xí)的有效途徑。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中故事性情境教學(xué)的具體實(shí)施方法，教師可以從如下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行嘗試。

1.發(fā)揮語(yǔ)言的作用，深入到情境的內(nèi)部當(dāng)中

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，特別是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的上課是離不開(kāi)語(yǔ)言的，教師需要運(yùn)用語(yǔ)言把學(xué)生帶入教材所描繪的具體故事情境當(dāng)中，同時(shí)在相關(guān)的點(diǎn)撥和設(shè)疑的幫助之下，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)一些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行理解。學(xué)生一旦進(jìn)入作者所描寫(xiě)的故事情境當(dāng)中，那么就可以更好地從整體和內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)作者所表達(dá)的故事情境中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解。教師自身在進(jìn)行故事情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，也要注重提升自身語(yǔ)言的新穎程度，能夠讓故事以一種更加身臨其境的感覺(jué)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠融入故事所描述的內(nèi)容當(dāng)中。例如：在《Merry Christmas》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先模仿動(dòng)畫(huà)片中圣誕老人說(shuō)話(huà)感覺(jué)，進(jìn)行自我介紹，同時(shí)也可以模仿圣誕節(jié)來(lái)臨的時(shí)候向孩子們贈(zèng)送禮物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在風(fēng)趣幽默的情境里面進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至注重和教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中充分了解整體的故事情境特色。如果教師的語(yǔ)言非常生動(dòng)和真實(shí)，那么往往所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的故事情節(jié)也會(huì)更加逼真，能夠引導(dǎo)孩子們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討，獲得真正的提升與成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮多媒體的作用，對(duì)故事情境進(jìn)行渲染

多媒體在教學(xué)當(dāng)中是占據(jù)著非常重要的位置，如果教師在多媒體的使用過(guò)程當(dāng)中能夠更好地把它的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，渲染出一個(gè)良好的氣氛，同時(shí)通過(guò)氣氛的制造把學(xué)生引入特有的意境當(dāng)中，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考與探究。近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入力度在不斷增加，即使是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)也進(jìn)行了多媒體設(shè)備的安裝，并且這些地區(qū)的孩子對(duì)多媒體教學(xué)的興趣十分強(qiáng)烈。小學(xué)階段的孩子們對(duì)外部的世界充滿(mǎn)著熱情與好奇心，因此教師要善于使用多媒體進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，使故事性情境教學(xué)得到有效的實(shí)施。例如：在《What can you see》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以利用多媒體播放森林當(dāng)中小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)，講述小動(dòng)物之間相互分享自己在旅游過(guò)程當(dāng)中的所感所聞，這樣的一種模式，既能夠呈現(xiàn)出森林當(dāng)中的動(dòng)物故事，也可以讓孩子們?cè)谟^(guān)看多媒體前進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，融入故事當(dāng)中的角色里面，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所感所聞進(jìn)行表達(dá)。在使用多媒體的過(guò)程當(dāng)中，教師要把握多媒體本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理使用多媒體輔助故事性情境教學(xué)的實(shí)施，不要出現(xiàn)過(guò)度依賴(lài)于多媒體的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)注意力分散或者視覺(jué)疲勞的情況。

3.組織課本劇演習(xí)，讓學(xué)生投入到情境當(dāng)中

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格比較活潑、好動(dòng)，同時(shí)自身的好奇心比較強(qiáng)，因此在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合課文的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一些即興的表演，有效地對(duì)課堂氣氛進(jìn)行活躍，讓學(xué)生能夠真切地對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行理解和感受。特別是在一些作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課本劇的表演或者角色的扮演，讓學(xué)生聲情并茂地對(duì)其中的語(yǔ)句進(jìn)行重復(fù)，并且能夠有聲有色地投入角色的表演當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而在這種表演式的情境當(dāng)中提升自己對(duì)理論知識(shí)的理解程度和感悟程度，同時(shí)也深刻地了解故事當(dāng)中的內(nèi)容。例如：在《Shopping》這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，學(xué)生可以扮演售貨員和客戶(hù)，開(kāi)展購(gòu)物的故事演繹，在對(duì)話(huà)中慢慢感知故事情境中的內(nèi)容。實(shí)際上在小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中，組織課本劇也是非常有效的一種故事情境教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣的故事更加真實(shí)，能夠讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行進(jìn)一步的感受，甚至可以結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行故事情境的構(gòu)建。

情境教學(xué)是一種廣受人們推崇的教學(xué)模式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，教師不僅要關(guān)注情境教學(xué)更要關(guān)注故事性的情境，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，以講故事的方式開(kāi)展情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融入其中進(jìn)一步引導(dǎo)，在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)到真正的知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中故事情境的創(chuàng)設(shè)方式非常多樣化，在這樣的背景之下，教師要不斷摸索有效的故事性情境教學(xué)手段，將其運(yùn)用于具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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