戴長友

摘 要：漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，承載著底蘊(yùn)深厚的民族文化。在對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的識字教學(xué)時，加強(qiáng)漢字文化的滲透，不僅能夠提高學(xué)生的識字和寫字能力，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺性。小學(xué)語文教師要注意將漢字文化和識字教學(xué)進(jìn)行密切整合，注重漢字文化的有效滲透，既豐富學(xué)生的文字積累，又讓學(xué)生掌握文字背后的文化美，讓學(xué)生的文化傳承意識得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：漢字文化;小學(xué);語文;識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0113-01

我國的漢字文化非常深厚，經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承和發(fā)展，彰顯了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力。在漢字文化傳承過程當(dāng)中，識字教育活動發(fā)揮著不可替代的作用，哪怕是在今天識字教學(xué)讓學(xué)生有更有好的契機(jī)加強(qiáng)對漢字文化的認(rèn)識，提高學(xué)生主動傳承漢字文化的熱情。所以小學(xué)語文識字教學(xué)和漢字文化存在著密不可分的關(guān)系，需要教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有意識的為學(xué)生補(bǔ)充漢字文化內(nèi)容，讓學(xué)生將文字的學(xué)習(xí)和文化的熏陶結(jié)合起來，發(fā)揮二者彼此依托和相互促進(jìn)的關(guān)系，提高語文識字教育的有效性。

1.融入漢字文化提高識字教學(xué)效率

漢字與文化存在著密不可分的關(guān)系，一個個漢字所承載的都是一份獨(dú)特的漢字文化，這也是在語文識字教學(xué)當(dāng)中重視漢字文化滲透和融入的原因所在。通過將識字教學(xué)和漢字文化進(jìn)行密切整合，為學(xué)生開啟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的大門，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對于中華文明的理解，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動力。為了有效提高識字教學(xué)效率，降低學(xué)生的識字難度，教師要積極融入漢字文化，起到簡化識字教學(xué)的作用。漢字文化的傳播也是小學(xué)語文識字教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的精髓，可以增強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解以及記憶能力。但是如果將二者分離開來的話，將會讓識字教學(xué)走入單一話、形式化。漢字是表意文字，把漢字文化融入識字教學(xué)當(dāng)中可以讓字形和字義同時體現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的理解難度，自然能夠順利推進(jìn)教學(xué)活動，保證教學(xué)效率。例如，在教學(xué)日、月、山等漢字時，不是就可以利用象形字知識為學(xué)生描繪這幾個文字，讓學(xué)生將文字的形象和含義聯(lián)系起來，充分感知祖先造字時的偉大智慧，提高學(xué)生對漢字文化的自信心以及自豪感，適當(dāng)簡化所學(xué)內(nèi)容，獲得理想的教學(xué)效果。

2.融入漢字文化理解字義掌握規(guī)律

早在東漢時期，許勝就在造字法研究方面獲得了豐碩的成果，并把造字方法歸納成6種，分別是象形、指示、會意、轉(zhuǎn)注、假借、形聲。這幾種方法是根據(jù)漢字的表意性特點(diǎn)對字義進(jìn)行研究，從漢字的造字起源、表意性等角度出發(fā)進(jìn)行文字的分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)漢字形成和發(fā)展過程當(dāng)中的規(guī)律，便利于學(xué)生今后的文字學(xué)習(xí)和理解，而且也可以在很大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背字形的學(xué)習(xí)策略。從表面上看漢字?jǐn)?shù)量眾多，但是如果從構(gòu)字部件的角度進(jìn)行分析的話，卻可以看到構(gòu)思附件有限，所以漢字學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，這就給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。漢字有不同部首，通?？煞殖陕暦⑿畏?，用來表音或表義。具備同樣形符的漢字通常在字義方面也存在著一定的關(guān)聯(lián)性，這樣的規(guī)律對于學(xué)生掌握漢字來說是非常必要的。如形符“氵”構(gòu)成的文字通常和水有著密切關(guān)系，比如，海、洋、江、河、湖、泊等，使得學(xué)生能夠在漢字的理解和記憶當(dāng)中主動把字義和字形結(jié)合起來，也讓學(xué)生在面對陌生文字時，可以利用這樣的規(guī)律初步獲得其含義，降低學(xué)生的識字學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到識字文化的魅力。

3.融入漢字文化營造識字學(xué)習(xí)情境

將小學(xué)語文識字教學(xué)和漢字文化進(jìn)行有效的融合，有助于營造良好的漢字學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在濃郁文化氛圍的支持之下受到識字教學(xué)和文化熏陶，加強(qiáng)學(xué)生對漢字文化起源和發(fā)展的理解能力，降低學(xué)生的識字難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。所以小學(xué)語文教師要想保證識字教學(xué)的效果，需要積極探尋科學(xué)化的方法讓漢字文化成為識字教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一部分。這就給教師提出了很高的要求，需要教師改進(jìn)教學(xué)策略，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生追根溯源，對文字最初含義進(jìn)行還原，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文字和文化的魅力。早在商朝時期就已經(jīng)產(chǎn)生了文字，而文字最開始的表意方法是象形，于是教師可以組織看圖識字的情景活動，激勵學(xué)生根據(jù)甲骨文猜測對應(yīng)的漢字。這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生對漢字的理解和記憶能力得到發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根基。在課程結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主搜集一些甲骨文文字，然后利用課上學(xué)習(xí)到的方法對其進(jìn)行猜測，并對照答案評估自己的猜測結(jié)果，形成對學(xué)生的鞏固訓(xùn)練。

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表和象征，也是記載語言的符號工具，還承載著悠久的中華文明以及豐富的人文內(nèi)涵。將漢字文化滲透和融入到小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生擁有接觸中華文明文化的路徑，也能夠從小引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文字學(xué)習(xí)和文化積累的習(xí)慣為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要積極改變傳統(tǒng)教育模式，對漢字文化進(jìn)行積極推廣，讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)當(dāng)中了解漢字文化，承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀文化的責(zé)任。

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