滑小雯

摘要：在學(xué)前階段開展游戲教學(xué)，不僅能夠使兒童智力、體能得到鍛煉，更可以培養(yǎng)他們的審美情趣，但在開展游戲前，教師一定要充分考慮每一位小朋友的實(shí)際情況，并在保證游戲道具充足且游戲環(huán)境安全的情況下，再依照事前準(zhǔn)備的方案，進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，進(jìn)而使每一位入園的小朋友都能夠在玩樂中獲得身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué);創(chuàng)新

引言

幼兒階段是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，對幼兒長大接受教育有著重要作用。近年來，人們意識到了幼兒教育的重要性，并對幼兒教育給予了更多的關(guān)注，這使得學(xué)前教育如雨后春筍般發(fā)展起來。但部分學(xué)前教育還存在明顯的問題，尤其是游戲活動教學(xué)方面。鑒于此，本文從學(xué)前教育入手，對如何在學(xué)前教育領(lǐng)域開展游戲化教學(xué)進(jìn)行了探究，希望籍此為學(xué)前教育教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄力量。

一、游戲教學(xué)在學(xué)前教育中開展的意義

（一）有助于提升兒童的體能

游戲教學(xué)中的游戲主要可以分為兩種，室內(nèi)游戲與戶外游戲，室內(nèi)游戲一般都是小型游戲，而戶外，由于場地較大，可以開展大型的游戲，如抓尾巴游戲，可以鍛煉兒童的靈敏性與協(xié)調(diào)性;老鼠籠，可以鍛煉兒童的四散跑能力;踢足球，可以鍛煉兒童的四肢協(xié)調(diào)、團(tuán)隊協(xié)作能力。多種多樣的游戲，可以讓孩子在玩樂的同時，獲得體能的鍛煉。

（二）有助于啟發(fā)兒童的智力

處于學(xué)前階段的兒童，正是開發(fā)智力的最好階段，而這一階段的兒童又活潑好動，因此，以游戲的方式，有目的的引導(dǎo)，勢必會對智力的開發(fā)具有重要幫助，特別是一些益智型游戲，更是會讓孩子收獲頗多，如拼圖、捏泥塑、你畫我猜等等，這些小型的益智游戲，都能夠激發(fā)兒童的想象力，使大腦得到應(yīng)有的鍛煉。

（三）有助于培養(yǎng)兒童的審美能力

審美是人們對一切事物的美丑做出的一個評判過程，而為什么要培養(yǎng)兒童的審美能力呢？因為，在未來面對繁華的世界時，擁有良好的審美會讓人在不同事物之間做出正確的取舍，但這份審美能力不是與生俱來的，是需要后天的不斷培養(yǎng)，尤其在學(xué)前階段，兒童還尚未對審美有一定的概念時，若以他們感興趣的游戲作為引導(dǎo)，則可以起到很好的作用，如彩繪游戲、拼圖游戲等，均可以使兒童通過自身想象力，創(chuàng)造出與眾不同的畫作、拼圖，進(jìn)而提高他們的審美能力。

二、通過幼兒園游戲?qū)W(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐方法

（一）注重戶外游戲的開展，創(chuàng)造戶外游戲教學(xué)環(huán)境

在通過游戲教學(xué)方式對學(xué)前兒童進(jìn)行教學(xué)不應(yīng)該只局限在教室內(nèi)的課堂之上，幼兒教師要學(xué)會對游戲的場地和環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)前兒童多開展室外游戲，要根據(jù)游戲的方式來確定進(jìn)行室內(nèi)還是室外游戲。比如對幼兒參與性要求較高的，需要幼兒進(jìn)行大幅度活動的游戲教學(xué)就需要選在室外進(jìn)行，開展室外游戲教學(xué)，可以幫助學(xué)前兒童多親近大自然給。同時幼兒園也可以開展親子活動，邀請幼兒家長進(jìn)行參加，進(jìn)行家庭主體類型的活動可以提高新入學(xué)兒童的安全感，提高他們對幼兒園的喜愛，同時可以讓學(xué)前兒童在家長的幫助下學(xué)會提升個人生活的體驗?zāi)芰Α?/p>

（二）選取適合學(xué)前兒童身心的游戲方式

學(xué)前兒童的身心發(fā)育剛剛開始起步，思維比較幼稚，學(xué)前兒童的思維處于發(fā)展的初級階段，所以在幼兒園學(xué)前兒童的教學(xué)過程中所使用的游戲方式要簡單易懂，適合學(xué)前兒童的思維，主要以一些簡單有趣的小游戲為主，只有相對比較簡單的游戲才能促進(jìn)學(xué)前兒童快速的融入游戲教學(xué)中去，比如老師可以再課堂上組織學(xué)前兒童進(jìn)行互相合作搭積木的游戲，在游戲過程中既能培養(yǎng)兒童的互相合作精神，有能使學(xué)前兒童在快樂的玩耍中開發(fā)智力。而且五顏六色的積木可以吸引剛?cè)雽W(xué)兒童多么余光，在鮮艷的感官刺激下，幫助幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時游戲的方式要具有趣味性，這樣可以激起幼兒對游戲的興趣，只有幼兒身心全部融入到游戲中去，才能實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的教育目標(biāo)。

（三）設(shè)置幼兒游戲?qū)^(qū)，激發(fā)幼兒游戲興趣

學(xué)前期的幼兒，在年齡、認(rèn)知及意識上有一定的差異。因此，學(xué)前教師在教學(xué)時應(yīng)考慮幼兒之間的差異性，并將幼兒游戲分區(qū)設(shè)置。具體來說，就是根據(jù)幼兒的年齡階段開展針對性的游戲教學(xué)，從而促進(jìn)他們個體的發(fā)展。如生活區(qū)域、積木區(qū)域、閱讀區(qū)域、角色扮演區(qū)域等。不同的區(qū)域，面向的幼兒也不同。專區(qū)專用可以增強(qiáng)幼兒的區(qū)域活動能力和認(rèn)識能力。同時，幼兒不僅可以在不同的游戲區(qū)域中得到相應(yīng)鍛煉，還能均衡培養(yǎng)各方面的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒在積木區(qū)學(xué)習(xí)搭積木，鍛煉他們的動手能力和操作能力;也可以讓他們在美術(shù)區(qū)域畫畫，提高幼兒的記憶能力、觀察能力、動手能力，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立思考能力。當(dāng)然，教師應(yīng)堅持讓幼兒自主選擇游戲?qū)^(qū)。因為，幼兒家庭背景的不同，使得他們的個性以及成長環(huán)境也不同，因此，其對不同游戲區(qū)域有著不同的選擇。與此同時，幼兒年齡雖小，但他們也具有一定的自主性與自我選擇判斷意識?；诖?，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的自主性，讓幼兒在喜歡的游戲?qū)^(qū)自由活動。例如，某幼兒選擇了積木區(qū)域。這時候，幼兒教師應(yīng)讓幼兒自主創(chuàng)造，搭建不同的造型，進(jìn)而達(dá)到游戲化教學(xué)的實(shí)施目的。

（四）結(jié)合不同兒童喜好，準(zhǔn)備多樣的游戲材料

每一個幼兒，都是與眾不同的個體，因此，他們無論在處事思想亦或行為上，都會或多或少的存在一定的差異，鑒于此，教師應(yīng)該對每一個小朋友都進(jìn)行觀察，結(jié)合他們的實(shí)際情況進(jìn)行游戲活動的開展，例如，兩個小男孩，都是活潑好動的類型，那么，就可以在平時的游戲活動中，讓他們參加一些閃避或傳球游戲，而對于一些文靜的小女孩，則可以帶她們經(jīng)常做一些繪畫、拼圖之類的游戲，但無論哪一種游戲，都必須保證游戲工具的齊全，否則會使游戲教學(xué)效果大大打折扣。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，體現(xiàn)活動創(chuàng)新性

學(xué)前教師要想在教學(xué)中做好游戲活動的實(shí)施，就必須意識到游戲教學(xué)的重要性，并將游戲與幼兒教學(xué)緊密聯(lián)系。同時，教師要創(chuàng)設(shè)充滿趣味的游戲情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種活動，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)時，幼兒教師可以擬定與游戲相關(guān)的主題，用生動的語言描述與主題相關(guān)的情境，再引入主題。這雖然只是單純的語言描述，但卻實(shí)現(xiàn)了游戲活動氛圍、情境的營造，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，調(diào)動了幼兒參與游戲的積極性。對于幼兒階段的教育來說，游戲教學(xué)是首選。因此，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備，制定符合幼兒特性的游戲化活動方案，借助課程游戲活動的實(shí)施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)時，教師可以用豐富的語言為幼兒描繪出一個充滿趣味的游戲情境：“今天，老師要帶你們?nèi)游飯@。現(xiàn)在，先讓我們看看動物園有什么?！苯又涂梢越柚嗝襟w技術(shù)向幼兒呈現(xiàn)出1個太陽，2頭犀牛，3只羚羊，4只小鳥，5個人的畫面，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前游戲活動的開展。

結(jié)束語

學(xué)前階段的兒童，其智力、體能、審美、是非辨別能力等還處于較低的階段，他們的大腦正處于空白期，因此，作為學(xué)前教師，應(yīng)在充分了解這一情況的基礎(chǔ)上，對兒童進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，而貪玩又是兒童的天性，故而，在實(shí)際的工作當(dāng)中，以游戲為輔助教學(xué)手段，必然會更容易讓兒童接受，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝淑惠.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2018（34）：159-160.

[2] 扈炯星.學(xué)前兒童數(shù)字化游戲教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)施[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[3] 婉麗（ValeriaCarè）.游戲法在意大利學(xué)前兒童漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[4] 王靜.游戲在學(xué)前教育中的重要性及實(shí)踐對策研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（22）：126.

（作者單位：河北省直機(jī)關(guān)第九幼兒園）