李魏

摘 要：新課改提出了要關(guān)注學(xué)生生活要求，明確了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化理念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，積極倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，努力營造生活的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿生活氣息的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);生活化理念;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0131-01

素質(zhì)教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要貼近學(xué)生施教。教師要研究教材，更要聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)新教學(xué)途徑和教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)資源，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。從而在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美中獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活之美

美術(shù)這門學(xué)科是源于生活的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和他們學(xué)科學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。小學(xué)生形象思維好，記憶力強(qiáng)。但是他們對(duì)形象之下的深刻意義卻關(guān)注的少，理解的不透徹。于是，他們對(duì)生活中美術(shù)，教材中的美術(shù)多是看上去好玩，看上去有意思;但是為什么好，好在什么地方卻說不清楚。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的美術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素之美。這需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，通過構(gòu)建充滿生活氣息的美術(shù)課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生感受教材中的美術(shù)之美與生活中美術(shù)之美及它們之間的聯(lián)系;從而培養(yǎng)學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活中的事物的意識(shí)和能力，不斷體驗(yàn)生活，以美術(shù)角度表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。

發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)之美需要老師在課堂中多加以引導(dǎo)。以往我們的美術(shù)教育多是帶著學(xué)生機(jī)械地模仿，不能傾聽學(xué)生的聲音，不允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，更談不上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。當(dāng)下，我們的教學(xué)，多是師生互動(dòng)的教學(xué)，多讓學(xué)生去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)。如《小掛件》一課的學(xué)習(xí)中，我們課前就提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生回去問問家長什么是掛件，家里有哪些掛件，這些掛件有什么作用。每位學(xué)生至少觀察、認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)掛件，然后在課堂上能夠進(jìn)行交流。如此，課堂上，我們先讓學(xué)生說說自己對(duì)生活中掛件的看法。這樣，他們從過年喜慶氛圍的掛件，如“紅紅火火”的中國結(jié)這樣的掛件，談到生活中自家車上的寓意“一路平安”的掛件，再到身上掛的小飾品等，都能從其形式上的特點(diǎn)和內(nèi)在蘊(yùn)含的寓意的角度進(jìn)行講解。之后，我們?cè)賻ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)教材，談?wù)勛约合胍粋€(gè)什么樣的掛件，想做一個(gè)什么樣的掛件，動(dòng)手動(dòng)筆試試畫一個(gè)掛件。如此，學(xué)生們?cè)趶V泛聯(lián)系生活的掛件資源中，就能有興趣的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，形成一定的觀察和欣賞美術(shù)作品的意識(shí)和能力。如此，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得美術(shù)生活美的感受，也培養(yǎng)了學(xué)生能夠根據(jù)自己在生活中觀察到的事物做一些想象，甚至創(chuàng)造。

2.提煉生活，形成表現(xiàn)能力

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)是比較簡單的，但是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)確是任重道遠(yuǎn)的。我們?cè)谕苿?dòng)生活化的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)生關(guān)注生活，能聯(lián)系生活進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，更要能夠發(fā)現(xiàn)生活中美術(shù)資源的價(jià)值，在美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)揮中有所表現(xiàn)。也就是說，我們不能滿足于學(xué)生感受到生活中美術(shù)資源的魅力，還要有自我表現(xiàn)的意識(shí)和能力。這就需要我們老師培養(yǎng)學(xué)生把生活中的美術(shù)資源融入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，小學(xué)生的繪畫能力是相對(duì)滯后的，也不是老師課堂上的技法傳授就能提升的，而且，我們的美術(shù)教育重點(diǎn)是他們的美術(shù)思維的培養(yǎng)和個(gè)性化的美術(shù)表現(xiàn)能力的提升。如《罐和壺》的學(xué)習(xí)中，我們以往就是帶著學(xué)生去觀察、分析這些物件的構(gòu)圖特點(diǎn)，然后讓學(xué)生去臨摹、制作罐和壺等。我們?yōu)榱梭w現(xiàn)生活化教學(xué)，可以先展示一些生活中罐和壺的形態(tài)，然后多媒體展示“先民制陶”和現(xiàn)代景德鎮(zhèn)制陶的景象，讓學(xué)生感受到作為一個(gè)生活物品，作為一個(gè)藝術(shù)品的艱難繁瑣的制作過程。如此，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行對(duì)罐和壺進(jìn)行觀察的時(shí)候，在對(duì)其中所傳遞的信息解讀的時(shí)候，就可能心存敬畏，對(duì)罐和壺的創(chuàng)意、造型有了更多認(rèn)識(shí)和理解，也在此基礎(chǔ)可能生出新的構(gòu)思。如此，他們?cè)诿佬g(shù)的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以更加的用心，能愿意把自己的美術(shù)理解表現(xiàn)出來。從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)理解、欣賞和表現(xiàn)能力。

另外，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，要充分重視教材、利用好教材。我們的教材上圖片是豐富多彩，內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的，教學(xué)中依據(jù)教材、拓展內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和主動(dòng)探究的積極性。如我們的美術(shù)學(xué)習(xí)的較多內(nèi)容與自然有關(guān);因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要多讓學(xué)生留意生活的自然之美。如在《走進(jìn)大自然》《秋天來了》《春天的色彩》《美麗園林》這些內(nèi)容的教學(xué)中，我們都要先讓學(xué)生去觀察大自然，體悟大自然，然后再通過多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，推動(dòng)學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而豐富課堂，生動(dòng)課堂，使得生活化教學(xué)促成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中也要注意聯(lián)系地域文化特點(diǎn)，我們建議家長帶著孩子多在外走一走、看一看，延伸美術(shù)課堂，使得學(xué)生能夠具有更多的美術(shù)認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，從而能促成他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

總之，生活是美術(shù)學(xué)習(xí)的源頭，如果學(xué)生沒有觀察生活、體驗(yàn)生活等活動(dòng)，那么，我們的美術(shù)學(xué)習(xí)就沒有根，沒有藝術(shù)感悟、表現(xiàn)的靈魂。只要我們美術(shù)老師積極引導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活中的美術(shù)，積極發(fā)現(xiàn)生活中美術(shù)資源的美麗和魅力，并在教學(xué)活動(dòng)中將生活化的教學(xué)理念滲透，那么，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感會(huì)滋長，能力和水平就會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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