蘇梅林

摘 要：班主任是與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的老師。在小學(xué)教育階段，因?yàn)閷W(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有較好的形成。班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和他人相處，形成良好的習(xí)慣和積極的心態(tài)非常重要。本文就小學(xué)階段的班主任工作有效開展的實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)階段;班主任;有效開展

【中圖分類號(hào)】G 625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0160-01

素質(zhì)教育要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中以生為本，一切的活動(dòng)是為了學(xué)生的發(fā)展而運(yùn)行的。我們班主任要關(guān)注學(xué)情，了解班級(jí)中每一位學(xué)生的家庭、生活和學(xué)習(xí)情況。在面向全體學(xué)生，對(duì)他們思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和培育。而這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)往往是我們班主任的所要承擔(dān)的。那么，在小學(xué)階段如何做一個(gè)合格的班主任，如何有效的開展班主任工作呢？

1.確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有自尊自信

以往小學(xué)優(yōu)秀的班主任都是那種嚴(yán)厲型的，這樣的班主任管理的學(xué)生是被迫的中規(guī)中矩，如課堂上怎么坐，課下班級(jí)不能有喧嘩聲，作業(yè)完不成會(huì)怎樣等等。結(jié)果是班級(jí)學(xué)生成績(jī)可能尚可，但是他們的幼小心靈卻被束縛。這樣的班主任雖然一時(shí)可能會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)有幫助，但是學(xué)生沒(méi)有了自由，沒(méi)有的童年，沒(méi)有了天真。長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，這對(duì)孩子一生的發(fā)展是極其不利的。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們教育不是妨礙他們的正常成長(zhǎng);更應(yīng)該在培養(yǎng)他們的個(gè)性，讓他們的智商、情商和道德素質(zhì)一同提升。因此，我們小學(xué)班主任工作要開展的好，就要確立學(xué)生的主體地位，給他們提出一定的制度要求，讓他們有自由、自我、自信的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。只要在正常允許的前提下，班級(jí)的一些活動(dòng)，學(xué)生的一些正常需求都讓他們自己去面對(duì)和解決。這里，我們可以跟學(xué)生們一起制定班規(guī)班約，讓他們一起談?wù)摬Q定我們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)可以做什么，不能做什么，如果出錯(cuò)了怎么辦。當(dāng)然，學(xué)生出錯(cuò)，我們班主任應(yīng)該和他分析問(wèn)題，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)如果不糾正自己的習(xí)慣、錯(cuò)誤會(huì)有什么樣的危害。

讓孩子自己知道了自己該做什么，該怎么做什么是教育的正道。我們班主任需要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和變化，更要注意在維護(hù)他們自尊、自信的前提下開展。這就需要我們，善于接近孩子，多了解學(xué)生，多體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓愛、信任和理解在師生之間生成。如此，學(xué)生們有什么想法，有什么看法，有什么發(fā)現(xiàn)就會(huì)和班主任進(jìn)行交流。而我們也會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題，從而身心健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓他們愛上班集體，愿意為班集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)奮斗需要良好的班級(jí)氛圍。這里，干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)也十分重要。一個(gè)班的集體面貌很大程度上和班級(jí)干部有關(guān)。而班級(jí)干部又能是以點(diǎn)帶面和以面帶面的讓班級(jí)成員和諧和發(fā)展的。

2.重視常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，突出個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化

我們小學(xué)班主任要寬嚴(yán)結(jié)合，要張弛有度。如，上學(xué)不遲到，課堂要專注，課后作業(yè)要及時(shí)完成等等是常規(guī)的要求，這些方面必須嚴(yán)格要求。另外，如做操、課間不能追逐打鬧等也要規(guī)范起來(lái)。至于學(xué)生課外活動(dòng)怎么玩，參加什么興趣小組等，我們可以放手，讓孩子們自己去選擇。整體上，只要我們班主任多進(jìn)班級(jí)，多對(duì)一些不良現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和糾正，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生們的常規(guī)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生還是比較聽話的，一些行為習(xí)慣也是容易糾正的。但是，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的家庭教育也會(huì)使得一些孩子身上的問(wèn)題不斷。對(duì)此，我們要認(rèn)識(shí)到一個(gè)班級(jí)如果有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)的學(xué)生，那么，如果我們不能有效的糾正，不能改變;不僅這幾個(gè)孩子可能不能健康成長(zhǎng)，可能對(duì)班級(jí)管理和進(jìn)步起到極壞的影響。為此，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要重視、突出問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化。如班級(jí)中有個(gè)單親家庭的孩子，總是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不聽老師的話，而且和班級(jí)好幾個(gè)同學(xué)，特別是家庭氛圍好的孩子發(fā)生過(guò)矛盾。這個(gè)孩子是班級(jí)和諧的制約因素。我在接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，很快就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)問(wèn)題生。我沒(méi)有像其他班主任那樣，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。而是在網(wǎng)上搜了一些山區(qū)貧困孩子是如何健康成長(zhǎng)的，找?guī)讉€(gè)身殘志堅(jiān)的故事和視頻讓他看，他每犯錯(cuò)誤，我也不怎么教訓(xùn)他，不讓他帶家長(zhǎng)，不讓他停課反省。等他看完一些故事或者視頻之后，我就問(wèn)問(wèn)他有什么感受，自己能不能有改變？這樣的孩子對(duì)老師抵觸心強(qiáng)，我們一味的說(shuō)教或者其他方式的處罰反而可能讓他們逆反心理更重，只要我們和風(fēng)細(xì)雨的，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到正確成長(zhǎng)的道路，他們是會(huì)有所轉(zhuǎn)變的。當(dāng)然，這樣的孩子，我們還是多和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的和孩子相處和交流。

另外，一個(gè)班集體，每一位學(xué)生積極成長(zhǎng)需要有一定的目標(biāo)引領(lǐng)。作為班主任要根據(jù)每位學(xué)生的情況，和他們一起擬定個(gè)人近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，要孩子們列舉出自己身上可能有的問(wèn)題，如何改變來(lái)達(dá)成成長(zhǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)，我們班主任還要和科任老師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助他們訂立合理的目標(biāo)，也就是跳一跳能夠達(dá)成的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)。讓每位學(xué)生都有前進(jìn)的方向和發(fā)展的愿景。

總之，在小學(xué)班主任工作中，我們要關(guān)愛他們，信任他們，理解并尊重他們，只要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人，成長(zhǎng)的主人，都能注意在常規(guī)的規(guī)范下發(fā)展，在有目標(biāo)、有追求的動(dòng)力下學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提高。那么，我們的班集體就可能和諧，每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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