陳寶蓉

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，同時也能夠影響和促進學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。注重發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從而更好地學(xué)習(xí)英語。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，就發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法展開探究，旨在打造小學(xué)英語“靈動課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);靈動課堂

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0178-01

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，社會對于高素質(zhì)英語人才的需求越來越大。因此，在不斷的教學(xué)改革中，加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。打造靈動、高效的英語課堂，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂互動教學(xué)中，創(chuàng)新小學(xué)生的思維能力，從而提升英語課堂教學(xué)效率。所以，在英語教學(xué)中，要努力構(gòu)建靈動、高效的英語課堂，促進小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

1.提升英語教師專業(yè)技能，打造“靈動課堂”

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的榜樣力量是無窮的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)對于教師的要求也越來越高，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中只教會學(xué)生如何拼寫單詞、如何取得一個較好的英語成績，而是要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持個性化的教學(xué)風(fēng)格。在現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂“引導(dǎo)者”身份重點培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升他們的聽說讀寫能力和實際運用能力，讓學(xué)生在靈活多變的課堂氛圍中獲取英語知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師還應(yīng)當(dāng)堅持個性化的教學(xué)，使英語課堂更具靈動性。教師要通過自身的言傳身教和學(xué)習(xí)理念去影響、感染學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與天賦，充分發(fā)揮他們自身的主觀能動性，實現(xiàn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言類的學(xué)科，其最終的教學(xué)目的便是讓學(xué)生能夠自如的進行聽說讀寫。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往都是教師硬性的灌輸單詞、語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)生很難高效的掌握，更不會靈活的應(yīng)用。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實的教學(xué)情境之中，學(xué)生并掌握英語的基礎(chǔ)知識，并學(xué)會其具體的應(yīng)用情境。比如，在教學(xué)三年級上冊“Happy birthday！”這一單元的內(nèi)容時，我們便可以提前調(diào)查班級內(nèi)這個月即將過生日的小朋友，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)情境。在課堂的開始時，便挑選幾個小朋友模擬一個購買生日蛋糕和準(zhǔn)備生日禮物的情境，然后公布這個月過生日小朋友的名單，將事先準(zhǔn)備好的生日蛋糕拿出來，播放生日快樂歌，鼓勵會唱的小朋友一起歌唱等，班級內(nèi)成為了快樂的海洋。如此，課堂教學(xué)氛圍被充分調(diào)動起來，學(xué)生通過這一生動形象的教學(xué)情境不僅掌握了有關(guān)生日場景的英語溝通能力，而且在交流的過程中掌握了生日祝福用語、蛋糕購買用語等。

3.營造良好氛圍，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅包括良好的課堂教學(xué)氛圍，還包括良好的課外英語學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。因此，教師要鼓勵學(xué)生在課外時間時常使用英語進行簡單的交流，使學(xué)生認識到英語作為一門語言，是應(yīng)當(dāng)在日常生活中經(jīng)常使用的，而不僅僅只是為了考試成績。另外，我們還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)耐卣?，組織學(xué)生開展相應(yīng)的英語活動，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語表達能力。比如，在教學(xué)三年級下冊“At the zoo”一單元時，便可以利用星期天的時間將學(xué)生帶到動物園并引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的英語知識進行交流，并借此機會向?qū)W生介紹更多的動物，拓展學(xué)生關(guān)于動物方面英語知識掌握情況，從而幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.多樣化靈活教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)

語言是一個民族文化的最好體現(xiàn)，既是其民族文化的一部分又是其民族文化的載體?？v觀小學(xué)生的英語教材，每一項內(nèi)容都與人們的生活息息相關(guān)，蘊藏著人們豐富的生活習(xí)慣和人文知識。這就需要教師在教學(xué)的過程中深挖教材內(nèi)容，拓展教學(xué)的廣度與深度，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生不同文化的文化素養(yǎng)。比如，在教學(xué)五年級下冊“Whose dog is it？”的相關(guān)內(nèi)容時，我們便可以借此機會向?qū)W生介紹中西方文化的不同?！肮贰痹跐h語中往往是都是一種貶義，但是在英語中卻是褒義的代名詞，比如I am a lucky（我是一個幸運兒），work like a dog（拼命工作等），將單詞的文化背景和內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生認識到東西方文化的差異與表達方式的不同。另外，在向?qū)W生講解“Excuse me” “Thank you”等生活中一些常見的禮儀用語時，在我們的文化背景中只有對一些相對陌生的人才會使用，而對于我們的親人或者關(guān)系比較好的朋友則很少使用，但是在西方卻是無論在任何情況下都會用到的一種口語。如此，通過中西方文化的對比，可有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成不同的思維方式，促進小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要加強英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、表達能力和應(yīng)用能力的提升，使學(xué)生認識到東西方文化的巨大差異并養(yǎng)成不同的思維方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，打造英語靈動課堂 ，實現(xiàn)英語課程教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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