阿卜杜熱合曼?阿卜杜海外爾

摘要：班主任是學(xué)校與家庭之間的橋梁，對學(xué)生的管理有重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生因為心智不成熟，自控力較差。使得班主任在管理的過程中存在著一定的困難。素質(zhì)教育的要求是需要班主任在管理的過程中要注意與學(xué)生交流的方式、方法。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高班主任管理效率以及質(zhì)量的最好方式。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任更要嚴(yán)禁的對待學(xué)生的管理。本文就師生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行討論，希望給相關(guān)的從業(yè)者提供一些借鑒，以此提高班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

1.和諧關(guān)系構(gòu)建的意義

1.1為學(xué)習(xí)營造良好的氛圍

師生關(guān)系的構(gòu)建有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生對是非能力以及辨別能力發(fā)展不夠完善，這就使得他們在課堂上容易做出違反紀(jì)律的行為。再加上，小學(xué)生思想的不成熟，會在班主任的管理的過程中產(chǎn)生反叛心理。致使他們在班級中不服管教，進(jìn)而擾亂課堂秩序，干擾他人的正常學(xué)習(xí)。和諧關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠聽從班主任的教導(dǎo)。有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供保障。

1.2有利于加強(qiáng)對學(xué)生的管理

班主任對學(xué)生的管理能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且作為學(xué)校中的“第一家長”，是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人。班主任通過對學(xué)生的管理，能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的困難。并及時采取措施，盡自己的能力幫助學(xué)生解決問題。保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以及生活。師生間的和諧關(guān)系，使得學(xué)生在遇見問題后第一時間尋求老師的幫助。老師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采取相應(yīng)的措施解決問題。

1.3有助于學(xué)生心理健康

和諧師生關(guān)系使得學(xué)生與老師之間的相處更為融洽。老師能夠在相處的過程中，向?qū)W生傳遞更多的正能量。促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)以及精神世界的提高。班級中和諧的氛圍，不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，還是得整個班級的風(fēng)氣積極向上。這對學(xué)生的三觀以及心理健康具有重要的意義。即使學(xué)生出現(xiàn)問題，老師也能及時同學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生的心理問題?？傊己玫膸熒P(guān)系有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

2.管理中出現(xiàn)問題的原因

2.1管理方式落后

目前，很多的班主任在管理的過程中，落實(shí)的依然是傳統(tǒng)的管理方式。但是，時代進(jìn)步，使得對學(xué)生的管理方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生多元化性格的發(fā)展。例如：王同學(xué)在課堂中因為對老師的講解不感興趣，做出了擾亂課堂的行為。任課老師將這一情況告訴班主任后，班主任在大庭廣眾之下呵斥了王同學(xué)。使得王同學(xué)與班主任之間的關(guān)系更加緊張，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上處處跟班主任反著干。完全不服從與班主任的管理，從此，學(xué)習(xí)成績一落千丈。有上述案例可以看出來，這種管理方法對學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)是非常不利的。班主任在管理學(xué)生的時候一定要注意對他們自尊心的保護(hù)。這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.2學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重

我國大多數(shù)的教育還是以應(yīng)試教育為主，過度的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從小學(xué)開始，學(xué)生就有繁重的課業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，失去了娛樂玩耍的時間。在學(xué)校上完課后，還要去各種輔導(dǎo)班。這對小學(xué)生來說負(fù)擔(dān)太重。在學(xué)校中，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的太重，不停地給學(xué)生施加壓力。這就使得很多學(xué)生對班主任的不滿增加，不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2.3老師心理壓力大

班主任的職責(zé)不同于普通的任課老師，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教學(xué)，還包括思想上的指引以及生活上的指導(dǎo)。為了促進(jìn)教育的發(fā)展，很多的學(xué)校都會對班級進(jìn)行評比。如果教學(xué)、行為、紀(jì)律等出現(xiàn)問題，班主任是第一負(fù)責(zé)人。這就使得班主任的工作要比其他老師多的多。承受的心理壓力也就大，過重的心理壓力會使得在進(jìn)行學(xué)生的管理時采取過激的行為以及方式。這就不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，為了提高自己的管理水平，班主任要加強(qiáng)對自己的疏導(dǎo)工作，將自己最好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.4管理方式不恰當(dāng)

現(xiàn)階段，很多的班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時采取的方式并不得當(dāng)。甚至是按照自己對學(xué)生的喜歡程度進(jìn)行管理。不能公平的對待學(xué)生，這就使得管理中出現(xiàn)問題。例如：小麗在課堂上看漫畫，班主任發(fā)現(xiàn)后，對其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，并告知了家長。小芳同樣也在課堂上看漫畫，班主任發(fā)現(xiàn)后，并沒有對其進(jìn)行批評。這種不公平對待學(xué)生的行為，極其不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3管理中和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

3.1創(chuàng)新管理方式

學(xué)校定期對班主任進(jìn)行管理上的培訓(xùn)，提供班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方式的機(jī)會。班主任通過先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平。在管理的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理變化。重要的是通過引導(dǎo)，而不是體罰等方式進(jìn)行管理。

3.2加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

班主任在管理學(xué)生的過程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)工作。而不是對學(xué)生的不足進(jìn)行指責(zé)，要使得學(xué)生認(rèn)識到自己行為帶來的后果。以此提高他們的覺悟，使得他們能夠認(rèn)真的對待課堂學(xué)習(xí)，

3.3緩解自身壓力

班主任在管理的過程中，不要摻雜個人情感，平等的對待每一位學(xué)生。對于工作上的問題通過其他的方式進(jìn)行排解，而不是將壓力釋放給學(xué)生。如果帶有心理壓力去管理學(xué)生，會不自覺的對學(xué)生使用語言暴力，這對學(xué)生的管理以及成長是及其不利的。

3.4完善管理制度

班主任在日常學(xué)校生活中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采用心理疏導(dǎo)等合理的方法幫助學(xué)生解決問題。在糾正學(xué)生錯誤時，按照學(xué)生的的性格特點(diǎn)開展思想教育，不能采取體罰等不合理的方式。加強(qiáng)對學(xué)生管理的最好方法，是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。定期選舉班級管理人員，輔助班主任對班級進(jìn)行管理。班級的不足，學(xué)生是最為了解的。并且還要使得每個人都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生對自我的管理，進(jìn)而構(gòu)建好的師生關(guān)系。

結(jié)束語：班主任的管理工作是一個漫長的過程，師生關(guān)系的構(gòu)建也不是一蹴而就的，這需要班主任跟學(xué)生的共同努力。但是，小學(xué)學(xué)生思想的不成熟，他們通常認(rèn)識不到和諧關(guān)系的構(gòu)建的重要意義。這就，需要班主任加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，作為和諧關(guān)系建設(shè)的主力軍。班主任要不斷創(chuàng)新管理方式，根據(jù)該階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的管理。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文對小學(xué)班主任管理的研究還存在很大的不足，對師生和諧關(guān)系構(gòu)建的認(rèn)識也不到位，日后還會繼續(xù)進(jìn)行深入的研究、分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴詠林.淺談小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].課外語文，2018（1）：195-195.

[2] 佚名.謅議小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年，2019（7）：215-215.

（作者單位：新疆策勒縣奴爾鄉(xiāng)小學(xué)）

小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建阿卜杜熱合曼·阿卜杜海外爾

摘要：班主任是學(xué)校與家庭之間的橋梁，對學(xué)生的管理有重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生因為心智不成熟，自控力較差。使得班主任在管理的過程中存在著一定的困難。素質(zhì)教育的要求是需要班主任在管理的過程中要注意與學(xué)生交流的方式、方法。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高班主任管理效率以及質(zhì)量的最好方式。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任更要嚴(yán)禁的對待學(xué)生的管理。本文就師生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行討論，希望給相關(guān)的從業(yè)者提供一些借鑒，以此提高班主任的管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

1.和諧關(guān)系構(gòu)建的意義

1.1為學(xué)習(xí)營造良好的氛圍

師生關(guān)系的構(gòu)建有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生對是非能力以及辨別能力發(fā)展不夠完善，這就使得他們在課堂上容易做出違反紀(jì)律的行為。再加上，小學(xué)生思想的不成熟，會在班主任的管理的過程中產(chǎn)生反叛心理。致使他們在班級中不服管教，進(jìn)而擾亂課堂秩序，干擾他人的正常學(xué)習(xí)。和諧關(guān)系的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠聽從班主任的教導(dǎo)。有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供保障。

1.2有利于加強(qiáng)對學(xué)生的管理

班主任對學(xué)生的管理能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且作為學(xué)校中的“第一家長”，是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人。班主任通過對學(xué)生的管理，能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的困難。并及時采取措施，盡自己的能力幫助學(xué)生解決問題。保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以及生活。師生間的和諧關(guān)系，使得學(xué)生在遇見問題后第一時間尋求老師的幫助。老師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采取相應(yīng)的措施解決問題。

1.3有助于學(xué)生心理健康

和諧師生關(guān)系使得學(xué)生與老師之間的相處更為融洽。老師能夠在相處的過程中，向?qū)W生傳遞更多的正能量。促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)以及精神世界的提高。班級中和諧的氛圍，不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，還是得整個班級的風(fēng)氣積極向上。這對學(xué)生的三觀以及心理健康具有重要的意義。即使學(xué)生出現(xiàn)問題，老師也能及時同學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生的心理問題?？傊己玫膸熒P(guān)系有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

2.管理中出現(xiàn)問題的原因

2.1管理方式落后

目前，很多的班主任在管理的過程中，落實(shí)的依然是傳統(tǒng)的管理方式。但是，時代進(jìn)步，使得對學(xué)生的管理方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生多元化性格的發(fā)展。例如：王同學(xué)在課堂中因為對老師的講解不感興趣，做出了擾亂課堂的行為。任課老師將這一情況告訴班主任后，班主任在大庭廣眾之下呵斥了王同學(xué)。使得王同學(xué)與班主任之間的關(guān)系更加緊張，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上處處跟班主任反著干。完全不服從與班主任的管理，從此，學(xué)習(xí)成績一落千丈。有上述案例可以看出來，這種管理方法對學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)是非常不利的。班主任在管理學(xué)生的時候一定要注意對他們自尊心的保護(hù)。這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.2學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重

我國大多數(shù)的教育還是以應(yīng)試教育為主，過度的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從小學(xué)開始，學(xué)生就有繁重的課業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，失去了娛樂玩耍的時間。在學(xué)校上完課后，還要去各種輔導(dǎo)班。這對小學(xué)生來說負(fù)擔(dān)太重。在學(xué)校中，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的太重，不停地給學(xué)生施加壓力。這就使得很多學(xué)生對班主任的不滿增加，不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2.3老師心理壓力大

班主任的職責(zé)不同于普通的任課老師，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教學(xué)，還包括思想上的指引以及生活上的指導(dǎo)。為了促進(jìn)教育的發(fā)展，很多的學(xué)校都會對班級進(jìn)行評比。如果教學(xué)、行為、紀(jì)律等出現(xiàn)問題，班主任是第一負(fù)責(zé)人。這就使得班主任的工作要比其他老師多的多。承受的心理壓力也就大，過重的心理壓力會使得在進(jìn)行學(xué)生的管理時采取過激的行為以及方式。這就不利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，為了提高自己的管理水平，班主任要加強(qiáng)對自己的疏導(dǎo)工作，將自己最好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.4管理方式不恰當(dāng)

現(xiàn)階段，很多的班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時采取的方式并不得當(dāng)。甚至是按照自己對學(xué)生的喜歡程度進(jìn)行管理。不能公平的對待學(xué)生，這就使得管理中出現(xiàn)問題。例如：小麗在課堂上看漫畫，班主任發(fā)現(xiàn)后，對其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，并告知了家長。小芳同樣也在課堂上看漫畫，班主任發(fā)現(xiàn)后，并沒有對其進(jìn)行批評。這種不公平對待學(xué)生的行為，極其不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3管理中和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

3.1創(chuàng)新管理方式

學(xué)校定期對班主任進(jìn)行管理上的培訓(xùn)，提供班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方式的機(jī)會。班主任通過先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平。在管理的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理變化。重要的是通過引導(dǎo)，而不是體罰等方式進(jìn)行管理。

3.2加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

班主任在管理學(xué)生的過程中，要加強(qiáng)引導(dǎo)工作。而不是對學(xué)生的不足進(jìn)行指責(zé)，要使得學(xué)生認(rèn)識到自己行為帶來的后果。以此提高他們的覺悟，使得他們能夠認(rèn)真的對待課堂學(xué)習(xí)，

3.3緩解自身壓力

班主任在管理的過程中，不要摻雜個人情感，平等的對待每一位學(xué)生。對于工作上的問題通過其他的方式進(jìn)行排解，而不是將壓力釋放給學(xué)生。如果帶有心理壓力去管理學(xué)生，會不自覺的對學(xué)生使用語言暴力，這對學(xué)生的管理以及成長是及其不利的。

3.4完善管理制度

班主任在日常學(xué)校生活中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采用心理疏導(dǎo)等合理的方法幫助學(xué)生解決問題。在糾正學(xué)生錯誤時，按照學(xué)生的的性格特點(diǎn)開展思想教育，不能采取體罰等不合理的方式。加強(qiáng)對學(xué)生管理的最好方法，是讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。定期選舉班級管理人員，輔助班主任對班級進(jìn)行管理。班級的不足，學(xué)生是最為了解的。并且還要使得每個人都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生對自我的管理，進(jìn)而構(gòu)建好的師生關(guān)系。

結(jié)束語：班主任的管理工作是一個漫長的過程，師生關(guān)系的構(gòu)建也不是一蹴而就的，這需要班主任跟學(xué)生的共同努力。但是，小學(xué)學(xué)生思想的不成熟，他們通常認(rèn)識不到和諧關(guān)系的構(gòu)建的重要意義。這就，需要班主任加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，作為和諧關(guān)系建設(shè)的主力軍。班主任要不斷創(chuàng)新管理方式，根據(jù)該階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的管理。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文對小學(xué)班主任管理的研究還存在很大的不足，對師生和諧關(guān)系構(gòu)建的認(rèn)識也不到位，日后還會繼續(xù)進(jìn)行深入的研究、分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴詠林.淺談小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].課外語文，2018（1）：195-195.

[2] 佚名.謅議小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年，2019（7）：215-215.

（作者單位：新疆策勒縣奴爾鄉(xiāng)小學(xué)）