曾孝輝

摘 ?要：小學科學不僅能夠讓學生獲得科學知識，而且能夠培養(yǎng)學生獲得科學的思維，開拓學生的眼界，讓學生獲得獨特的科學體驗，促使學生對世界形成正確的認知觀，在諸多學科中占據(jù)著非常重要的地位。在小學科學教學中，生活化教學是一種常見的教學手段，通過所學知識結合生活中的實例，拉近知識與生活之間的距離，讓學生在學習的同時也在觀察生活環(huán)境，從而逐漸培養(yǎng)學生的環(huán)境意識

關鍵詞：小學科學;環(huán)境意識;教學實踐

在小學科學教學過程中，許多教師注重于課程按著教案走，對于書中的知識點的講解過于輕視，甚至是一帶而過，導致一些學生對于知識的掌握不牢固，甚至是完全不理解。小學科學課程是一門將科學理論知識與實踐相結合，旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、探究精神的基礎性學科，它對于學生今后對自然科學學科的學習起到了非常重要的啟蒙作用。因此在教學過程中，需要教師運用到生活化教學手段，讓學生真實地感受到生活的氣息，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，不能紙上談兵。本文就當前小學科學運用生活化教學手段培養(yǎng)學生的環(huán)境意識進行展開闡述。

一、轉變教學觀念，將課堂融入生活

在小學科學的教學過程當中，一個適合這個班集體的教學方法會讓教學過程變得輕松而且有效率。因此在教學過程中，需要教師轉變過去“統(tǒng)一”教學的教學方法，要因材施教，針對不同的教學環(huán)境、教學內容要采用不同的教學方法。以《大氣污染》為例，生活化教學手段就很適合這一課程的教學，將課程“搬”入生活，在生活中學習，會幫助學生更好地理解課程的知識點，同時也有助于教師提高教學效率，提高教學質量。

例如，我們在生活中會聽到有關大氣污染的新聞，如：xx工廠排放廢氣污染大氣;汽車尾氣排放超標污染大氣;秸稈焚燒污染大氣等等。這些經(jīng)常在電視里出現(xiàn)的詞匯其實就在生活中。因此，教師在教學時，可以將有關大氣污染的知識聯(lián)系生活中發(fā)現(xiàn)的一些實例，從而拉近課堂與生活的距離，也有利于培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，懂得大氣污染對于環(huán)境的危害，從而提高學生對于環(huán)境保護的重視程度。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生環(huán)境意識

科學來源于生活，并運用于生活。學習科學的目的就是為了讓學生熟知生活中的科學知識，并運用知識去分析、探究和解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。因此，教師在教學中要盡量聯(lián)系實際生活，讓學生在實際情境中產(chǎn)生對科學知識的共鳴，并形成對科學知識的正確認知觀。

例如，在學生們懂得了大氣污染的組成之后，老師可以讓學生進行思考“大氣污染有哪些危害呢？”有的學生會講“大氣污染會有損人體健康”，有的學生講“大氣污染會使空氣質量變差，影響生物多樣性”，還有的學生會講“大氣污染會破壞我們美麗的地球，會破壞美麗的風景”等。然后老師再通過聯(lián)系生活實際，細數(shù)大氣污染帶來的危害，從而喚起學生的環(huán)境意識，提高學生對于環(huán)境的保護意識。

三、從生活中取材，豐富教學內容

生活化教學一個明顯的特點就是教學素材來源于生活，因此如果只將教學的素材局限在課本之上，勢必會造成知識的局限，不利于學生拓寬眼界，也不利于學生運用知識來解決生活中的問題，這門課程也就失去了它原有的意義。將生活里面的一些素材運用到教學過程里面，一方面可以幫助教師豐富教學內容，減少課程的枯燥程度;另一方面也有助于提高學生的學習興趣，幫助和鍛煉學生通過生活當中的一些常見的事件案例，運用所學到的知識分析和解釋生活當中出現(xiàn)的情況，幫助學生更好地掌握知識點。

例如，在講到《垃圾處理》這一章節(jié)時，老師可以從生活取例，從讓學生們認識垃圾開始，讓學生辨別垃圾的種類，以及對于垃圾的處理方法。在課堂學完之后，老師可以帶著同學們去垃圾回收場進行課外學習，觀看操作工間的叔叔阿姨是怎么將垃圾分類的，然后是怎樣處理垃圾的。如果處理不當會產(chǎn)生哪些危害。以生活中最常見的塑料袋為例，塑料袋在垃圾分類里屬于不可回收垃圾，在“污染界”又名“白色垃圾”，由于它的材料，在大自然界中是很難降解的，因此對于環(huán)境的危害也最大。老師通過講述垃圾的危害，從而對學生產(chǎn)生沖擊力，呼喚起學生對于環(huán)境的保護意識。

綜上而言，對于小學科學的生活化教學手段來培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，需要教師從生活的角度出發(fā)，確立一個以生活化為教學手段的教學目標，并以此為教學方向，通過生活化的教學方法，積極引導學生，運用知識思考和解決生活當中出現(xiàn)的問題，加深對知識的理解和運用。在教學過程當中，需要教師從生活當中摘取教學素材，不斷豐富教學內容，有助于激發(fā)學生的學習興趣，在提高教學效率的同時，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提高學生對于環(huán)境保護的關注程度。所以對于生活化教學的運用，需要廣大教師帶領學生真正的融入生活，從生活的角度看待和解決問題。

參考文獻

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