朱應(yīng)君

摘 要：初中道德與法治對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試和實(shí)踐生活都有重要的影響，具有人文性、實(shí)踐性和綜合性的特征，是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的重要工具。通過互動(dòng)課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;互動(dòng)式教學(xué);策略

隨著我國(guó)教育制度的深化改革，人們教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，道德與法制教學(xué)的重要意義也日益突顯，其中的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力要求也是現(xiàn)代人才必須具備的。互動(dòng)式教學(xué)可以把枯燥的理論學(xué)習(xí)過程變得形象化和生動(dòng)化，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與其中，提高道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，是高效課堂構(gòu)建的重要途徑。

一、做好備課準(zhǔn)備工作

高效課堂的構(gòu)建離不開教師的前期備課工作，教師借助教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力地培養(yǎng)，而且互動(dòng)式教學(xué)是更是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，教師要有把控全局的意識(shí)和能力。如果缺乏足夠的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)就不可能按照教學(xué)目標(biāo)順利完成。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，對(duì)互動(dòng)教學(xué)有效性技巧進(jìn)行深入的探索，思考對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入情感教育的方式和能力培養(yǎng)的策略。在這個(gè)過程中，不斷提升自己的素養(yǎng)水平，為課堂教學(xué)的有序開展提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

在備課的過程中，教師要做好三方面的準(zhǔn)備。首先認(rèn)真研讀教材，明確大綱要求，對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行前后之間的串聯(lián)，做好銜接工作，把握課堂教學(xué)的根本。其次是分析學(xué)生情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)以及課堂表現(xiàn)都進(jìn)行深入的分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。最后，對(duì)教學(xué)過程要有設(shè)計(jì)和把握，通過前期的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐引入

道德與法治的內(nèi)容來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生也是在生活實(shí)踐中逐步發(fā)展自己的思維能力和認(rèn)識(shí)水平的。將生活實(shí)踐引入互動(dòng)教學(xué)過程，幫助學(xué)生把理論教學(xué)生活化，學(xué)生在有感知和理解的基礎(chǔ)上更容易產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生更好地理解和吸收，對(duì)加深知識(shí)的記憶程度，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中得到更好地應(yīng)用都有積極的促進(jìn)作用。

比如在進(jìn)行《公民權(quán)利》的教學(xué)過程中，教師可以用學(xué)生最感同身受的教育話題引入，幫助學(xué)生明確教育權(quán)受法律保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)對(duì)其它基本權(quán)利展開討論，其中含有的知識(shí)和生活實(shí)踐的內(nèi)容確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，明確公民權(quán)利與我們的生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的形成和發(fā)展。

三、設(shè)置教學(xué)情境啟發(fā)

具有啟發(fā)性和探索性的教學(xué)情境能很好地吸引學(xué)生的參與興趣，提升他們的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)一些別開生面的、探索性極強(qiáng)的問題情境，使他們和教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。這其中的關(guān)鍵在于“留疑”，“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考和分析，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

如在進(jìn)行《遵守規(guī)則》的教學(xué)時(shí)，可借助多媒體設(shè)置這樣一個(gè)以故事為背景的問題情境：今年假期，學(xué)校組織去學(xué)生去自然景區(qū)黃果樹瀑布的游學(xué)活動(dòng)?？吹饺绱嗣利惖木吧瑢W(xué)生們的心情都非常好。同學(xué)小李忽視旁邊“嚴(yán)禁涉水過河”的警告牌，想偷偷離開隊(duì)伍，獨(dú)自走到河邊石頭地區(qū)進(jìn)一步感受這里的水秀，正在前進(jìn)的過程中，被同伴發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行了制止。小李只能乖乖地跟著大隊(duì)伍走，但是感到非常委屈，覺得自己的自由被限制了。教師引出問題讓同學(xué)們思考，小李的做法正確嗎，你們是怎么理解自由的概念的？又可以怎樣對(duì)小李進(jìn)行勸解？這個(gè)問題可很快引起學(xué)生的興趣，有了這樣一個(gè)懸念，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就成了從生疑到解疑的過程，把自由和規(guī)則的關(guān)系引入其中，學(xué)生參與面廣，積極性高，學(xué)習(xí)效率也就容易提高。

四、注意常見的教學(xué)誤區(qū)

互動(dòng)教學(xué)主要是通過師生互動(dòng)讓課堂活躍起來，使學(xué)生在交流、探討的過程中發(fā)揮課堂主體的作用。然而在互動(dòng)教學(xué)的過程中，部分教師對(duì)這種模式的理念認(rèn)識(shí)不到位，或者在具體實(shí)施過程中措施不得當(dāng)造成一些誤區(qū)。教師的角色不被重視沒有發(fā)揮好引領(lǐng)和組織的作用;課堂活動(dòng)形式代替知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把教學(xué)手段當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。還有就是教師提問不當(dāng)，不能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展和能力提升。這些問題必須引起足夠的重視，教師要進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)能力地提升，才能更好地組織互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，在初中道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，教師想要成功運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，必須做好備課工作，充分運(yùn)用生活實(shí)踐的例子引導(dǎo)學(xué)生積極思考，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)教師在教學(xué)規(guī)程中注意規(guī)避教學(xué)誤區(qū)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)能力，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所得，并在生活中進(jìn)行有效實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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