王國強(qiáng)

目前，留守兒童已成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。留守兒童家庭教育中存在的問題給孩子身心發(fā)展帶來了諸多負(fù)面影響。如何有效解決這些問題，則需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型及家庭教育現(xiàn)狀

第一，隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中有著難以克服的問題：一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

第二，上代監(jiān)護(hù)。上代監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

第三，自我監(jiān)護(hù)。由于沒有上面兩種條件，既沒有隔代教養(yǎng)，又沒有親戚朋友寄托，獨(dú)自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個(gè)孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監(jiān)護(hù)的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不健康，無人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。

第四，單親監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)方式使監(jiān)護(hù)人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，他們要承受照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負(fù)荷，根本無暇顧及對(duì)孩子的教育。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對(duì)留守兒童的健康成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前，農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長趨勢(shì)。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在成長過程中面臨著嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，生活和安全問題。由于缺乏父母的生活照顧，有的孩子花錢無節(jié)制，有的孩子營養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護(hù)，極易引起安全隱患。

第二，道德問題。留守兒童處于心理成長的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，使留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。

第三，心理問題。留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛，和父母很難達(dá)到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對(duì)象。而且監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。

第四，教育問題。不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中；課后，沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。

三、解決“留守兒童”教育問題的基本對(duì)策

（一）家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞，由教師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這種不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友。務(wù)工期間，首先要加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通，共同制定教育策略。

（三）地方政府：營造良好的社會(huì)環(huán)境

首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參與，建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)愛和保護(hù)責(zé)任。其次，加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降到最低。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其他措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。再次，地方政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至關(guān)閉學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題“留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究”（課題編號(hào)：GS{2018]GHB0643）的階段性研究成果。

（責(zé)編 侯 芳）