高秀麗

我國教育在社會飛速發(fā)展的時代下也有了不斷改革和創(chuàng)新，但是改革中也出現(xiàn)了很多的問題有待解決，當前高中語文教育中就存在低效率的教育，教育過程中沒有進行合理的改革與創(chuàng)新，導致高中語文課堂的教學質量不夠理想。在我國當前的高中語文教育中存在著一些直觀的問題，比如教學課堂的模式過于單一、課程講解內(nèi)容過于枯燥、課堂教學氛圍不夠活躍等。高中語文實際的課堂教育中，大多教學方式都是以課堂為主，所以學生在具體的語文學習中，不能夠靈活地運用語文知識，導致學生對語文課程一知半解。所以本文將就提高語文課堂的教學效率做以下分析。

縱觀我國目前的教育，一部分課堂已經(jīng)落實教育改革目標，但是一些課程并未得到有效落實。高中語文教育需要理論與運用合理結合才能夠保證學生對語文能夠真正地理解并實際運用。但是我國很大一部分學校并未實現(xiàn)學生語文課堂活動的教育。一味遵循課堂教學的模式，很難提高學生對語文課堂的興趣。所以在我國語文課程改革中，應該以學生為課堂主體進行合理改革，提高學生的課堂積極性，進而逐漸提高語文課堂的教學效率。

一、加強師資隊伍建設

通過在高中語文教學中激發(fā)學生興趣的有效性，讓學生真正喜歡課堂教育，從而可以提高學生學習的積極性，能夠讓學生主動去學習，將會大大提高學生的學習效率，隨著學生學習效率的提高，學生的成績逐漸提升，學生能直觀地看到自己的付出有了回報，將會更加努力學習，這將得到一個正向反饋的結果。教師的責任是十分重大的，作為領路人，語文教師不但要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的教學理念與方法。

（一）教師備課要結合自己的水平

作為一名教師，無論是大課還是小課，上課前都需要進行備課，如同演講前做好演講稿一樣，備課的充分程度更能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)，然而教師備課不能僅僅依賴于網(wǎng)絡等渠道，應該根據(jù)大綱要求，并結合自己的實際水平去備課，比如教師備課內(nèi)容里有道經(jīng)的摘要，上課時，就要給學生講出個所以然來，所以教師備課應該結合自己的水平，無論授課內(nèi)容是否含有大量名人名言，授課一定要做到讓學生易于理解，授課質量才能逐漸提高。

（二）教師備課要對學生有全面的了解

備課是讓教師提前準備一部分授課內(nèi)容，使教師對課堂內(nèi)容有相當?shù)恼莆涨闆r，然而課堂的主體還是學生，所以授課時要把學生放在第一位，為了能夠讓學生更高效地掌握課堂知識，教師還應該提前全面了解學生的狀況，全面了解的內(nèi)容應該包括學生的知識學習能力以及學生的心理素養(yǎng)等。只有充分了解自己的授課主體，在備課的時候才能夠結合學生的個人情況做出高效的備課內(nèi)容，才能夠讓課堂效果達到更高的層面。

（三）教師備課應當充分理解教材

教師備課主要還是根據(jù)課程大綱，最主要的備課工具就是教材。要想高效地備課，需要教師對教材做到充分理解。只有教師充分理解教材內(nèi)容，結合學生的實際情況，并將教材中需要學生重點掌握的知識點作為備課內(nèi)容首選，讓學生對語文課程有更深入的思考，從而提高學生對語文的學習興趣。但是實際備課時，不能只把教材作為唯一的備課參考工具，相對于現(xiàn)在社會的媒體發(fā)展現(xiàn)狀，教材還是比較死板的，如果僅依靠教材備課，可能無法有效提高學生課堂的專注力。所以需要教師結合實際生活，并運用現(xiàn)代科技將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來，這就需要教師對教材有一個深層次的了解。

二、轉變教學觀念，更新教學手段

（一）重視課堂教學氛圍的營造

學習氛圍是學生學習的重要條件，現(xiàn)在的學校教育不同往日的私塾教育。以前的私塾教育中，教師是集體的第一位，學生對教師可謂是敬畏，不敢違背教師。現(xiàn)在學校教育及新課標中，把學生放在教育的第一位，教師和學生是平等關系，教師尊重學生，自然可以為學生以身作則，獲得學生的尊重，使師生之間相互尊重，并可以營造出輕松活躍的學習氛圍。學生在這樣的學習氛圍中，能夠自由發(fā)表自己的學習觀點，更加主動地去學習。

（二）重視學生學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣無論是在課堂學習上還是技能學習上都是十分重要的，只有學生具備了一定的學習興趣，才會主動學習這門知識，也只有讓學生自主學習，才能夠達到高效學習的目的。對于培養(yǎng)學生學習興趣的方法，在課堂學習上，教師可以根據(jù)實際學習內(nèi)容采取游戲環(huán)節(jié)，游戲對于高中生仍然有很大的誘惑力，通過開展游戲，調動學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

（三）重視課堂教學方法的選擇

不同的教學方法對于學生會產(chǎn)生不同的學習效應，教師應該適當?shù)貫閷W生應用一些不同教學方法，記錄不同教學方法在課堂上產(chǎn)生的不同效果，以便后續(xù)教學中能夠更好地選擇教學方法。例如，情景創(chuàng)設的教學方法，在學習李白的《蜀道難》時，教師可以通過學生在課堂上講解自己登山的艱難與快樂展開討論，通過登山作為詩文的背景具體分析《蜀道難》詩文中真正的內(nèi)涵與深意。

三、拓展教學內(nèi)容，發(fā)散學生思維

教育本身就具有一定的教育意義，并非在課堂上接受知識就為教育，無論是課中還是課外，都在影響著學生的成長，所以，單就教育本身來講，教師不能僅僅培養(yǎng)學生的知識水平，還應該注重學生的思維發(fā)散。所以在高中語文課堂教育中，教師應該采取一定的教學方法，讓學生的思維得到進一步發(fā)散。讓學生將課堂上的學習內(nèi)容與實際生活結合起來，并能夠將課堂上的學習內(nèi)容應用在實際生活中，能夠讓學生更好地理解課堂上學習的知識。例如，高中語文中的課文《出師表》，高中生對于課文閱讀的興趣仍然很高，教師在講這篇文章之前，可以讓學生自己先對《三國演義》這本書進行一個整體的回顧，或者是對已經(jīng)翻拍上映的電視劇進行闡述，讓學生對《三國演義》有一個整體的了解，然后讓學生自己對劉備、諸葛亮這兩個人物進行個人點評，最后再開始學習這篇文章。通過不斷擴大學生的知識面，讓學生對語文的涉及面不僅僅是課本文章，逐漸提高學生的語文水平。

四、結語

高中語文教師應該充分發(fā)揮自己在課堂上的引導作用，幫助學生激發(fā)學習興趣；通過帶領學生進行有趣的學習，讓學生在語文課堂學習中不斷得到提升，實現(xiàn)高中語文的高效課堂教學模式。

（責編 孟 飛）