李璟

摘 要：學術(shù)研究得知德育教育主要是對學生們進行思想、心理以及道德層面的教育引導，是當前各級學校的主要教育工作，對小學生的健康成長起到積極影響。 而小學生正處于心理發(fā)育的重要階段，需要得到外界的正確引導和情感熏陶，以此讓他們樹立正確的價值認知與情感態(tài)度，給其健康成長提供更好的保障。基于這樣的教育引導需求，本文主要分析小學階段的教育者如何做好德育引導工作，通過多種方式強化德育教育的實效性，讓小學生養(yǎng)成科學的價值態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學生；德育教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；有效性；價值態(tài)度

前言：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當前學科教育起到多種影響，教師們應該革新傳統(tǒng)的教學方式和能力培養(yǎng)模式，重視給學生們開展更高水準的知識教育和情感引導。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些小學生容易受到諸多不良因素的影響而出現(xiàn)錯誤的行為認知和情感觀念，不利于他們樹立正確的價值認知。在這樣的教學情況下，小學教師應該重視對學生們開展德育層面的教育引導，讓他們樹立正確的情感態(tài)度和思想觀念。這樣可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給小學生開展更優(yōu)質(zhì)的德育教育，強化學生們的情感認知。

一、小學教師需要提高德育教育的重視程度，合理轉(zhuǎn)變德育教育的方式

研究得知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當前學科教育起到多種影響，而小學生正處于心理發(fā)育的重要階段，需要得到外界的正確引導和情感熏陶?；谶@樣的教學情況，教師應該重視給小學生開展德育教育的重要性，通過開展多角度的德育教育工作引導班級學生樹立正確的價值認知。所以本文認為小學教師需要提高德育教育的重視程度，合理轉(zhuǎn)變德育教育的方式，強化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中德育教育所取得的效果。

一方面，教師應該將德育教育放在各項教育工作的首位，重點對他們進行網(wǎng)絡(luò)教育。通過專題講座或者是主題交流的方式讓小學生對網(wǎng)絡(luò)世界進行科學的認知，讓他們掌握到網(wǎng)絡(luò)世界所呈現(xiàn)的雙面性，不能一味投入到網(wǎng)絡(luò)世界中[1]。教師可以和家長進行緊密的溝通，通過家校合作的方式對學生們開展綜合性的德育教育，讓他們可以對各種誘惑進行正確的認知與看待。另一方面，時代發(fā)展對德育教育提出更高層面的引導要求，立足言傳身教強化德育引導的效果。教師需要通過平等溝通的方式對小學生進行溝通引導，讓他們明白網(wǎng)絡(luò)對自身成長帶來的弊端和優(yōu)勢，提高他們對外界誘惑的判斷能力。

二、教師應該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新德育教育的理念，做好德育層面的引導工作

通過對相關(guān)的學術(shù)研究資料進行匯總分析，得知一些小學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易受到諸多不良因素的影響而出現(xiàn)錯誤的行為認知和情感觀念，這樣不能提高德育引導的效果。因為傳統(tǒng)的德育引導方式未能吸引小學生的關(guān)注力，需要小學教師革新之前的教學模式和培養(yǎng)思維，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙面性對班級學生開展更高水準的德育引導和情感態(tài)度的熏陶教育。所以本文認為教師應該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新德育教育的理念，做好德育層面的引導工作。小學教師需要分析小學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中體現(xiàn)出的認知性需求，思考如何把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用尺度，從而保障德育教育的開展效果，引導小學生樹立更加正確的思想認知和行為意識。

第一，小學教師應該根據(jù)小學生對網(wǎng)絡(luò)世界的接受態(tài)度和理解能力對教育理念進行創(chuàng)新性的思考，保障德育教育開展的效果。同時，教師也需要圍繞小學生體現(xiàn)出的特性制定合理的德育教育目標，合理借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展更高層面的德育引導工作[2]。例如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)小游戲的方式輔助德育教育的實施，讓他們在比較輕松的環(huán)境中認知德育教育內(nèi)容，可以對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行科學的認知。第二，小學教師也需要積極做好德育層面的引導工作，避免在精神層面出現(xiàn)缺失現(xiàn)象。教師通過和家長進行緊密的溝通引導他們投入到小學生的德育引導工作，重視從精神層面關(guān)注小學生，通過正確引導的方式讓小學生樹立科學的情感態(tài)度。

三、基于小學生的認知能力創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，引導其正確認知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

本文指出小學生需要得到外界的正確引導和情感熏陶，以此讓他們樹立正確的價值認知與情感態(tài)度，給其健康成長提供更好的保障。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然給當前的小學教育提供更好的支持，但是給德育教育帶來諸多限制，需要教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行正確的引導，更應該引導小學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行科學的認知。這樣可以讓小學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行合理的認知，借助多種方式創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，讓他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施充分的理解和運用。所以本文認為教師要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高德育教育的效果不僅要開展以上幾方面的教育引導工作，也應該基于小學生的認知能力創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，引導其正確認知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

首先，小學教師應該正確認知德育教育工作的重要性，分析可以通過哪些方式對小學生進行高水準的德育引導。小學生不具備成熟的心理認知，也不能對外界事物實施科學的判斷，需要得到教師的教育引導。五六年級的小學生有著一定的探索興趣，但是還是不能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行科學的認知，需要教師們根據(jù)他們的認知能力進行針對性的教育引導，保障德育教育開展的效果。其次，班主任可以根據(jù)學生們的年齡特征和認知需求設(shè)置德育教育獎勵機制，鼓勵他們參與到德育教育中[3]。對小學生進行“科學探索”“團結(jié)同學”“尊敬長輩”“努力學習”“行為端正”以及“優(yōu)秀價值品質(zhì)”等指標的德育評價，根據(jù)德育評價情況對小學生進行針對性的德育引導，鼓勵他們樹立正確的思想觀念和情感認知。

結(jié)論：在當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學教師應該重視對學生們開展德育層面的教育引導，讓他們樹立正確的情感態(tài)度和思想觀念?；谛W生體現(xiàn)出的認知能力和引導需求，本文認為小學教師需要提高德育教育的重視程度，合理轉(zhuǎn)變德育教育的方式，強化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中德育教育所取得的效果。同時，教師也應該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新德育教育的理念，積極做好德育層面的教育引導工作。此外，小學教師要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高德育教育的效果也應該基于小學生的認知能力創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，引導其正確認知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻：

[1]王超.信息技術(shù)環(huán)境下小學德育教育模式創(chuàng)設(shè)與實踐研究[J].才智，2019（23）：58.

[2]楊玲，陳樹發(fā).網(wǎng)絡(luò)時代小學德育的現(xiàn)狀及對策研究——以南昌縣小學為例[J].景德鎮(zhèn)學院學報，2019，34（02）：124-130.

[3]官建鈺.基于網(wǎng)絡(luò)時代背景下的小學德育工作策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（14）：155.