余文艷

陽泉市實驗幼兒園是市教育局直屬園，一直以來，自覺主動承擔著全市幼兒教育研究、教師培訓等重任。先后深入到平定縣石門口鄉(xiāng)、郊區(qū)舊街鄉(xiāng)、楊家莊鄉(xiāng)“扶貧送教”，并在力所能及的情況下，為這些園所提供幼兒生活、學習所需的設施、設備等物品，以改善他們的硬件設施。創(chuàng)造條件為農村園教師提供參加學習的機會，并積極利用信息化技術帶領被幫扶園一同開展“小課題研究”，通過形式多樣的活動，促進教師相互學習共同提高。

一、結對幫扶實施背景

2014年，根據(jù)《學前教育三年行動計劃實施意見》，市托幼辦將平定縣東回鎮(zhèn)東回中心幼兒園、娘子關鎮(zhèn)河灘中心幼兒園、柏井鎮(zhèn)柏木井中心幼兒園和岔口鎮(zhèn)岔口幼兒園確定為我園的幫扶對象。剛接觸四所幼兒園時，我們了解和掌握的情況是：每年向村委會交管理費的娘子關鎮(zhèn)河灘中心幼兒園、一個100多平米單獨小院的岔口鎮(zhèn)岔口中心幼兒園、附設在小學的柏井鎮(zhèn)柏木井幼兒園。這三所園的共同特點是都有混齡班，沒有1名專業(yè)的公辦教師和園長。條件最好的東回鎮(zhèn)東回中心幼兒園是新建園，有大中小三個班，園長為小學公辦教師，園所共有3名村辦教師，50多名幼兒。其存在的共性問題為：師資力量短缺，現(xiàn)有教師專業(yè)性不強；人少無條件開展教研活動；集體教育活動的設計組織尤其是音樂、美術教學活動的水平亟待提高；參加學習培訓、接受新信息和分享教育資源的機會比較少；“小學化”教育傾向較突出；區(qū)域游戲化概念模糊，區(qū)域設置形同擺設、操作性不強；組織與指導無從談起。為此，我們確定了與之幫扶的總工作思路，從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)合作共贏。

二、結對幫扶活動盤點

1.站位高遠、同頻發(fā)力，創(chuàng)建“小課題研究”新路徑

“科研興園、科研強師”是當前教育科研的發(fā)展趨勢。我園從“九五”課題開始走上了科研發(fā)展之路，一路走來經歷了跟隨和迷茫，但收獲更多的是成長和幸福。國家級“十二五”課題“家園協(xié)同教育有效策略的研究”獲得中國學前教育研究會一等獎、山西省基礎教育成果特等獎，科研興園之風在我園弘揚開來?！笆濉遍_始，我們更是營造了人人有課題，個個搞研究的氛圍，讓科研“下架”，走進教師、走進幼兒，走進園所的每一個角落。

借助小課題研究的契機，我們改變幫扶行走的方式思路，通過引領和牽手小課題研究，幫助農村園走上科研興園共同發(fā)展之路，促使教師形成研究狀態(tài)下工作的新常態(tài)，引導教師從一個個小問題的解決中邁向教育科研的大境界。2017年，我園在綜合考慮四所被幫扶園教師配備發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園現(xiàn)有條件之后，決定首先與柏木井中心幼兒園牽手，進行示范引領，待條件成熟后再逐步幫助其他被幫扶園也走上科研興園之路?！斑\用信息技術手段構建園本教育教學資源庫”課題研究的提出，著眼于幫扶與被幫扶園未來發(fā)展的需要，從打造教育信息化平臺入手，構建“小而精”具有分層推進及輻射作用的動態(tài)化教育教學資源庫，既滿足我園教師教學的需要，也有利于被幫扶園實現(xiàn)資源共享，還可以解決我園因人員緊張，不能長期堅守在被幫扶園的困窘。目前，我們已將一些可以通過網上傳輸或拷貝的資料，同時傳遞給了其他的被幫扶園，并為其全部購置了與我園同步的教師參考指導用書、課件、掛圖等。與此同時，利用園報、貝聊平臺為家長、教師提供學習交流平臺，他們的教育心得、教育隨筆、教學案例都可在我園的園報上發(fā)表。

2.認真落實、穩(wěn)步推進，做好對現(xiàn)有教師的培訓提高

四所幼兒園當中從園長到教師沒有一位是幼師專業(yè)畢業(yè)的，有的是從小學調過來即將退休的老教師，有的是村辦教師。因此，就在強化專業(yè)理論，提升專業(yè)發(fā)展水平上下功夫，將我園編輯的《園報》《家園協(xié)同教育工作手冊》《尊重 悅納 協(xié)同 共育》《幼兒園教育法律法規(guī)匯編》等園本資料捐贈給被幫扶幼兒園，并給每所幼兒園征訂了4本專業(yè)方面的雜志。我園不僅每年、每學期安排教師、教研員下去進行深入指導，還充分利用我園國培基地園培訓契機，邀請被幫扶園教師參加，在吃、住、學方面提供無償服務。岔口幼兒園、柏木井中心幼兒園、東回幼兒園先后派出園長、教師參加了學習。

3.注重實效、聯(lián)片教研，拓寬全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動覆蓋面

幫扶活動開展后，我們認識到只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能進一步得到提高，幼兒園發(fā)展才能有持久動力。我們幫扶的幾所幼兒園規(guī)模小、教師數(shù)量少，難以形成教研氛圍，很多急需解決或疑難問題都找不到有效的解決辦法和途徑。因此，我們與聯(lián)校對接，與平定縣幼教科聯(lián)系，將轄區(qū)內聯(lián)校的教師或相鄰兩個聯(lián)校的教師組織在一起進行教研。研討既有管理、園所文化方面的內容，又有聚焦環(huán)境創(chuàng)設、一日作息時間安排、周計劃的制定等內容，還有具體的集體教學活動、區(qū)域游戲活動組織、聽評議互動活動等內容的研討。

我們通過研討樹立“一日活動皆課程”的教育理念，以集體教育活動為主的教學模式逐步得到改善，游戲活動已成為常態(tài)，幼兒快樂生活、快樂學習的環(huán)境氛圍逐漸形成。岔口幼兒園雖然只有50多名幼兒、兩間窯洞和兩間平房，但教師卻為幼兒創(chuàng)設了相對適宜的環(huán)境，準備和收集了豐富的游戲材料，使幼兒自主選擇、自由游戲、親身體驗、動手操作、探究發(fā)現(xiàn)、社會交往、語言表達等能力得到明顯發(fā)展。以游戲為基本活動，生活即教育，一日活動皆課程等科學的教育理念已根植于岔口幼兒園教師的心中，讓“幼兒在生活中學習，在快樂中成長”已成為他們的工作目標。

4.凝聚愛心、滋潤童心，城鄉(xiāng)交融共享一片藍天

我們努力創(chuàng)造條件，讓大山里的幼兒與城市里的幼兒同享一樣的節(jié)日和教育，使每一名幼兒都能在寬松、愉快、優(yōu)美的環(huán)境里得到自由、和諧的發(fā)展。六一兒童節(jié)時，在一場別開生面的“凝聚愛心，滋潤童心”獻愛心幫扶活動中，大山里的17名幼兒來到我園觀看文藝表演，參與義賣活動和場館游戲活動。他們帶著自己家的小米、面塑、玩具在賣場中一會兒賣一會兒買，忙得不亦樂乎。在進入科學探究、創(chuàng)意美術、生活體驗館活動時，他們更是充滿新鮮與好奇，問這問那不絕于耳。能有機會參與這樣的活動，家長也特別激動，贈送、義賣、捐款、捐物以及豐盛的午餐讓所有人都充分感受到愛與被愛。

三、結對幫扶取得的效果

1.一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園

在兩個“學前教育三年行動計劃”中，我們所幫扶的四所幼兒園已經走上了發(fā)展的快車道。岔口中心幼兒園、柏木井中心幼兒園新建園的落成與使用改善了幼兒在破舊窯洞、附設小學學習生活的不良環(huán)境，使幼兒擁有了屬于自己的安全成長樂園。我園投入一定資金為其創(chuàng)設育人環(huán)境和制度牌匾，體現(xiàn)幼兒教育新的教育理念和管理理念，為其定制戶外玩具柜填補他們的空缺。平定縣教育局將公開招聘的7名幼兒教師集中安排到我園進行崗前培訓?！捌蕉h學前教育如何克服小學化傾向”現(xiàn)場會在我們幫扶的柏木井中心幼兒園召開。牽手柏井完成的“運用信息技術手段構建園本教育教學資源庫”教師小課題研究入選2018年市級規(guī)劃課題。2018年6月12日，我園與柏木井中心幼兒園分別接待了國家教育部、中央編辦、財政部一行20多人開展的關于教師編制調研工作。座談時，基礎教育司副司長姜瑾肯定了我們兩所園在幼兒園管理、辦園理念、環(huán)境育人等方面所做的工作，也提出了今后辦好學前教育、提高教師待遇方面應努力的方向。這既是對我們幼教人的肯定，更是鞭策與期望。我們明白這項根本性的脫貧攻堅戰(zhàn)略舉措，是幼教人必須肩負的神圣使命。

2.磨刀不誤砍柴工，打鐵還需自身硬

《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是當前幼兒教育先進理念的支撐。近年來，我園為提升教師素養(yǎng)，一是不斷派出教師分赴一線城市、著名幼教市縣參觀學習；二是采取定任務、壓擔子、接課題、出成果的方式，促使骨干教師在教育教學實踐中不斷學習、努力創(chuàng)新、深入研究、以身立教，通過上示范課、介紹教育教學、班級管理經驗，起到示范輻射作用。三是經過結對幫扶的歷練捶打，使青年教師迅速成長，教科研骨干力量逐漸壯大。2016年，我園被省教育廳評定為我市首批國家級幼師培訓基地園，三年來共承擔了“幼師國培”7個子項目達700余人的培訓任務。結對幫扶不僅讓被幫扶園受益，也為我園從容應對國培打下基礎，我們以開放接納的姿態(tài)接受檢驗，自信而又有內涵地完成歷史賦予的使命與擔當。

2020年全面攻堅脫貧的腳步越來越近，辦人民滿意的教育，讓所有幼兒享受公平而有質量的教育是新時代賦予我們的責任。陽泉市實驗幼兒園將繼續(xù)以奮發(fā)有為的姿態(tài)，攜手農村園，朝著共同的目標再次起航，為改變我市農村薄弱幼兒園的辦園條件，實現(xiàn)未來城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展不懈努力。