余雪虹

摘 要：著名教育家多惠斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鞭D(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”，班主任首先要端正心態(tài)，用愛喚醒他們，對他們的期望應(yīng)適中，利用適當(dāng)?shù)臅r機，聯(lián)合家長的力量，為他們營造良性的心理環(huán)境，保護他們的自尊心，多方面使他們重拾自信心，使他們自覺配合教育轉(zhuǎn)化實踐，以取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;特殊學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

教師的快樂就是教書育人的快樂，在這快樂中，轉(zhuǎn)化一個“特殊學(xué)生”遠比培養(yǎng)一個“優(yōu)生”的快樂要大得多。筆者曾擔(dān)任四年級一個級的班主任，快中段考試時，教導(dǎo)處主任告訴筆者，班上將插入一名男生小源。經(jīng)了解，小源性格偏執(zhí)，缺乏自控力，厭學(xué)、逃學(xué)，還經(jīng)常與教師對著干，在這之前已經(jīng)轉(zhuǎn)了三所學(xué)校。他是大家眼中的“特殊學(xué)生”。對于這樣的學(xué)生，常規(guī)的說服教育難以發(fā)揮作用，于是筆者從以下幾方面入手，對其展開轉(zhuǎn)化教育。

一、為“特殊學(xué)生”營造良性的心理環(huán)境

星期二，小源同學(xué)正式插入我班。在前一天的班會課上，筆者鄭重地和學(xué)生討論如何歡迎這個新同學(xué)。筆者說：“小源即將加入我們的班集體，會是集體中的一員，我們要真誠地對待他，幫助他，讓他感受到集體的溫暖，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，天天向上。”

星期二的早上，小源在家長的陪同下來到了教師辦公室。只見小源手里緊緊地拽著書包的背帶躲在他媽媽身后，筆者意識到：對于陌生的環(huán)境、陌生的老師和同學(xué)，他的心里是焦慮和恐懼的。

筆者撫摸了一下他的頭，拉著他在身邊坐下，詢問他最近看了哪些有趣的書，最喜歡哪項體育運動，會做哪些家務(wù)……隨著談話的深入，筆者感受到他漸漸放下戒備，目光偶爾與筆者平視，少了一些躲閃。筆者握住他的手，他的手心是涼的、濕的，這說明他內(nèi)心是緊張的。筆者握著他的手，向他傳遞這樣一個信息：不管你以前做過什么，我只關(guān)注你以后怎樣，老師理解你，認真對待你的快樂與苦惱。小源的眼睛忽閃，臉上漸漸露出一絲笑容。

接著，筆者準(zhǔn)備帶他去教室，他卻躲在他媽媽身后說：“我不去，我怕，我要回家?！弊詈蠊P者說服了他，把他帶到教室門口。教室里的學(xué)生也很配合，響起了熱烈的掌聲。當(dāng)我們走進教室，五十雙真誠的眼睛望著小源，學(xué)習(xí)委員先走了上來，送上了親手制作的精美卡片，還有兩顆巧克力。班長也送了小源一本書。這時大家圍了上來，熱情地問候小源。小源舒展了愁眉，臉上露出了笑容。

教師的作用就是提供一個溫暖的環(huán)境，讓學(xué)生放下思想包袱，重拾自信，再次感受到關(guān)愛和尊重。

二、利用契機，找到“特殊學(xué)生”的變化點

來到新集體，小源的表現(xiàn)大有起色，但想一舉改變他也是很困難的。特別是在個人衛(wèi)生方面，他有一個壞習(xí)慣，喜歡撕紙，課桌上、抽屜里、桌底下總是有許多小紙屑，這導(dǎo)致我班經(jīng)常被扣分，衛(wèi)生委員多次提醒他也不奏效。

有次上美術(shù)課，他不會畫畫，又撕了一桌面的小紙屑，風(fēng)一吹，那些小紙屑紛紛飄落到地上。正愁著解決方法之時，教育局領(lǐng)導(dǎo)來檢查大課間活動，筆者眉頭一皺，計上心頭。大課間操后，第三節(jié)恰好是語文課，筆者故意遲到了幾分鐘，然后走進教室對學(xué)生說：“你們知道我剛才干什么去了？”學(xué)生面面相覷。筆者嚴肅地說：“我剛才到學(xué)校做檢討去了，因為大課間期間，教育局領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)校教室的清潔狀況時，發(fā)現(xiàn)我們班的清潔存在很大的問題，于是對學(xué)校抓衛(wèi)生的領(lǐng)導(dǎo)提出了批評。我很慚愧，因為我的工作失職給學(xué)校丟了臉?！辈⒔又f，“這個責(zé)任究竟應(yīng)該誰來負呢？”說到這，學(xué)生的目光齊刷刷投向了小源，因為在他座位的地面上有許多小紙屑。筆者發(fā)現(xiàn)小源急得滿臉通紅，他知道自己又闖了禍。筆者又說：“我們是班集體的一員，同時也是學(xué)校這個大集體的一員，集體的好與壞和每個人都有密切關(guān)系，不講究衛(wèi)生，隨時丟垃圾，這樣做是不對的，我們應(yīng)自覺維護班級的榮譽?！?/p>

課后小源主動找筆者承認了錯誤，這一次他的態(tài)度非常誠懇。且通過這次教育他開始注意清潔衛(wèi)生了。

這一次筆者正是利用集體的力量，通過放大錯誤來讓學(xué)生認識到錯誤的嚴重性，同時讓所有學(xué)生在教育的參與中得到更好的發(fā)展，從而達到教育的效果。

三、期望適中，家校攜手，促使“特殊學(xué)生”愛上學(xué)習(xí)

筆者了解到，小源讀一、二年級時候成績不錯，但在讀三年級時，交上愛曠課、逃學(xué)的朋友，成績一落千丈，后來轉(zhuǎn)學(xué)到一所寄宿學(xué)校，可他依然無心向?qū)W。

自從小源來到我班，筆者讓優(yōu)秀生與他結(jié)對，在校幫助他盡快適應(yīng)課堂常規(guī)，一起討論學(xué)習(xí)上的問題，一起交流閱讀中的喜悅，一起享受運動場上的快樂……這樣，同學(xué)之間架起了友誼的橋梁，形成了濃厚的合作氛圍，小源也能把精力放在學(xué)習(xí)上了。但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，小源總是不經(jīng)意出現(xiàn)許多小問題，如寫作業(yè)磨蹭、馬虎等。為了引導(dǎo)他改正這些不良習(xí)慣，筆者采取了以下措施：

首先，了解他寫作業(yè)磨蹭的原因。課后筆者找他談話，發(fā)現(xiàn)小源寫作業(yè)磨蹭的真正原因源于他的父母。原來他每天除了完成老師布置的作業(yè)外，還要完成他媽媽額外布置的作業(yè)。小源說：“快點寫完作業(yè)有什么用啊？寫完了老師布置的作業(yè)，媽媽還會給我布置作業(yè)，媽媽布置的作業(yè)寫完了，爸爸又說來給我講解幾道題?？傊褪遣粫屛矣型娴臅r間，這樣還不如邊玩邊寫呢！”從這可以看出，他做作業(yè)磨蹭正是與父母抗?fàn)幍囊粋€對策。久而久之，他也就形成了習(xí)慣，還會把這種對抗情緒帶到學(xué)校。

針對小源的情況，筆者打電話給他的家長，并與其分析了小源寫作業(yè)磨蹭的原因。小源的媽媽聽了，感觸很深，明白了自己以前確實做得不對，以后需要改變方法了。筆者給她提供了兩個方法指導(dǎo)：一是給孩子適當(dāng)?shù)膴蕵窌r間;二是讓孩子自己安排時間。

當(dāng)天把小源接回家后，他媽媽明確告訴他：“從今天開始只要你按時保質(zhì)完成作業(yè)，媽媽將不再為你布置額外的作業(yè)了，做完作業(yè)后，剩下的時間由你自己支配。”小源高興極了，那天的家庭作業(yè)他用了不到30分鐘就做完了。

第二天，他媽媽給筆者打電話，稱贊小源的進步。筆者提醒她要持之以恒，遇到問題要多想方法，幫助小源養(yǎng)成快速完成作業(yè)的好習(xí)慣。

小源的媽媽為了進一步調(diào)動小源的積極性，每天回家會說：“兒子快寫作業(yè)，寫完作業(yè)我們?nèi)ゴ蛴鹈颉！薄皟鹤涌鞂懽鳂I(yè)，等一下爸爸還要和你下棋?！毙≡匆宦犠鐾曜鳂I(yè)還可以玩，高興極了，于是趕快認真地寫作業(yè)。

就這樣，一次、兩次、三次……小源快速、認真完成作業(yè)的習(xí)慣得到了鞏固，最后養(yǎng)成了好習(xí)慣。可見，給學(xué)生留一點屬于他們的時間，作用是顯而易見的。當(dāng)然，從小源的轉(zhuǎn)變這個案例，我們認識到提高家長教育孩子的水平，協(xié)調(diào)教育方法是迫在眉睫的任務(wù)。因此，我們創(chuàng)建了家長微信群，家長們通過班群提出育兒的困惑，分享成功的經(jīng)驗;教師針對學(xué)生的一些不良行為進行心理分析，適時提供切實可行的解決方法。這一方式，拉近了教師和家長之間的距離，突破了學(xué)校傳統(tǒng)交流方式的局限性，使課堂教學(xué)得到有效延伸。同時，也讓家長的教育水平明顯提高，對學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成起到了不可替代的作用。

四、賦予責(zé)任，幫助“特殊學(xué)生”重拾自信

為了使小源自覺配合教育轉(zhuǎn)化實踐，筆者總是在集體活動中賦予他一點責(zé)任，讓他成為筆者工作中的得力助手。如大型集會，讓他專門管紀(jì)律，不允許學(xué)生在集會時交頭接耳等;課間讓他做安全監(jiān)督員，看看誰不守秩序，追逐打鬧。漸漸地，小源有了自信心，再加上工作中格外負責(zé)，管理的效果非常好。有一次，少先隊大隊部布置要刊出一期黑板報，因為他畫畫的水平不錯，筆者便讓他當(dāng)主編。這一次他可急了：“不行，不行。班上畫畫水平高、字寫得好的同學(xué)有的是，您還是讓他們做吧?！惫P者對他說：“老師最信得過你?！毙≡丛诠P者的鼓舞下組織了班里幾位繪畫能手，出色地完成了這個任務(wù)。就這樣，他的信心不倍增，各方面進步也較快。學(xué)期結(jié)束時，語文考了91.5分，數(shù)學(xué)考了92分，英語考了95分，還被評為規(guī)范生。

著名教育家第多惠斯說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍鴮τ凇疤厥鈱W(xué)生”，教師要做到“五多五少”：多一點友誼，少一點敵對;多一點空間，多一點限制，多一點積極引導(dǎo)，少一點消極暗示;多一點寬容，少一點責(zé)備;多一點等待，少一點急躁。這樣，轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”就會取得事半功倍的效果。