史風(fēng)飛 賈玉梅

教師撰寫(xiě)能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵能力，但是我園教師的實(shí)際情況是提筆畏難，甚至懼怕寫(xiě)作。呈現(xiàn)的問(wèn)題是教養(yǎng)筆記或流于形式，或翻來(lái)調(diào)去沒(méi)有新意，甚至抄襲的成分很大。究其原因，或是不善于觀察，發(fā)現(xiàn)不了寫(xiě)作素材；或是有了素材，卻不會(huì)運(yùn)用理論分析現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。因此，本著從問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)入手研究的初心，我們選定了該課題，旨在通過(guò)教養(yǎng)筆記的撰寫(xiě)策略的研究，突破阻礙教師寫(xiě)作的瓶頸，將其推向研究型教師成長(zhǎng)之路。

通過(guò)一年的研究，我們以撰寫(xiě)“班級(jí)小故事”的教養(yǎng)筆記為載體，以上傳微信群為手段，以學(xué)、看、寫(xiě)、讀、評(píng)、薦為方式，深入扎實(shí)地開(kāi)展了小課題研究，最終形成了提高幼兒教師教養(yǎng)筆記撰寫(xiě)能力的有效策略。

一、積累寫(xiě)作素材的方法

1.廣泛閱讀

我們首先制定了教師讀書(shū)活動(dòng)方案，確定了必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，為教師讀書(shū)做好了充分保障，鼓勵(lì)教師廣泛閱讀。其次打造讀書(shū)平臺(tái)，為教師購(gòu)買(mǎi)、配備了一百多本書(shū)籍，建起了榴園圖書(shū)角，滿足教師成長(zhǎng)、發(fā)展需求。最后，共讀教育經(jīng)典，在交流中提高。我們利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師分享自己的讀書(shū)心得，大家聚在一起各抒己見(jiàn)，教師們既介紹了讀書(shū)帶來(lái)的感性的愉悅，又談到了理性的思考，既有對(duì)自己教育教學(xué)的冷靜反思，又有對(duì)教育思想的熱切向往。一份份感悟情真意切，一縷縷書(shū)香似梔子花開(kāi)幽香淡雅，耐人尋味。在這里，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提升！

2.微信群交流“班級(jí)小故事”

從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過(guò)程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，從室內(nèi)到室外，教師都應(yīng)該有意觀察、分析現(xiàn)象，學(xué)會(huì)做教育的有心人，不斷拓展教養(yǎng)隨筆的內(nèi)容。

以下是上站幼兒園“上幼苗圃”微信群里的情形：

A.小三班 王丹：親們！我班的康培鑫終于坐住了！我終于找到他感興趣的事情了！我太興奮了！

王丹老師，所以說(shuō)，不要輕易否定一個(gè)孩子；所以說(shuō)等待孩子不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，花兒有著各自的花期。

B.小三班 耿明珠：今天，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)谠鹤永锿嬷耱唑?。孩子們玩得可嗨了！看著一個(gè)個(gè)竹蜻蜓飛上了天，我不由得想起我小時(shí)候，我爸媽把我關(guān)在家一個(gè)人看機(jī)器貓的動(dòng)畫(huà)片，那時(shí)候我總幻想自己頭上也能長(zhǎng)出一個(gè)蜻蜓帶我飛……

明珠老師，竹蜻蜓也是一種傳統(tǒng)游戲呢，請(qǐng)你結(jié)合上站幼兒園的“傳統(tǒng)游戲鬧榴園”課程和你小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫(xiě)一篇《竹蜻蜓帶我回童年》怎么樣？我們期待著！

C.大三班 董燕青：請(qǐng)問(wèn)大家，你們班孩子愛(ài)不愛(ài)告狀？我班的孩子稍微有人動(dòng)他一下，就跑來(lái)告狀說(shuō)有人打他了，這幾天尤其厲害。今天浩浩媽媽和婷婷媽媽就不高興了，因?yàn)閭z孩子鬧意見(jiàn)了。不行，看來(lái)我得重視了。你們有什么高見(jiàn)嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

董老師，告狀行為是中大班孩子比較普遍的現(xiàn)象，你的故事里關(guān)鍵要讓孩子搞清楚什么才是“打”，小朋友真的打他了嗎？玩耍是不是打呢？

D.中一班 張愛(ài)琴：各位，吃了嗎？關(guān)于值日生這塊大家說(shuō)說(shuō)你們班的做法吧！給點(diǎn)啟發(fā)，你們是怎么安排、怎么分工的？

愛(ài)琴老師，中班的孩子，動(dòng)手做事情的愿望和能力都更進(jìn)一步了呢，希望你結(jié)合家長(zhǎng)工作，家園有效銜接，促使孩子樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)手為別人做事情。相信借力值日生，你們班也會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的。

……

教育工作不僅體現(xiàn)一個(gè)教師個(gè)體化勞動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)群體性效應(yīng)。為此，園里規(guī)定，每個(gè)教師每天必須上傳發(fā)生在各自班級(jí)里的一兩件事兒，做到“言之有物”。這項(xiàng)“班級(jí)故事大家議”，不僅能促使教師有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)和關(guān)注班里發(fā)生的小事情，實(shí)現(xiàn)“小事情，大教育”“心中有教育、眼中有孩子、筆下才會(huì)有故事”，同時(shí)也為教師的寫(xiě)作積累了豐富素材。

3.建立剪貼本

搜集、整理剪貼本有助于教師對(duì)學(xué)習(xí)到的好文章進(jìn)行歸類梳理，為自己撰寫(xiě)文本材料做好充分的準(zhǔn)備工作。園里要求每個(gè)教師必須有自己的剪貼本，定期專人檢查，并在學(xué)期中、學(xué)期末舉辦剪貼本展覽、評(píng)比活動(dòng)。

二、提高寫(xiě)作技巧的策略

⒈推介范文

指定專人搜集一些從立意、組材、剪材、語(yǔ)言、技巧都有特色且易于借鑒學(xué)習(xí)的文章介紹給教師們，讓他們從中受到啟發(fā)。大家通過(guò)對(duì)文章的賞析，講評(píng)、探討，從書(shū)寫(xiě)格式、記錄方法、選題技巧、寫(xiě)作構(gòu)思、語(yǔ)言推敲等方面進(jìn)一步加深理解，逐步提高自己的撰寫(xiě)能力。

2.專題講座輔導(dǎo)？

請(qǐng)本園或其他幼兒園有寫(xiě)作特長(zhǎng)的教師，為教師們作了多場(chǎng)專題講座，來(lái)提高教師們的寫(xiě)作技巧。

如：“題好一半文”專題講座講了如何擬定文章標(biāo)題，標(biāo)題就是文章的“眼睛”，能使讀者從這“眼睛”中窺探到整篇文章的主要內(nèi)容?！坝孟冗M(jìn)的觀念引領(lǐng)”專題講座重點(diǎn)介紹了“理念滲透法”，啟發(fā)教師們?cè)谧珜?xiě)時(shí)可學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行對(duì)比、內(nèi)化為自己的理解，從中提煉出獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣撰寫(xiě)出的文章才能觀念先進(jìn)、科學(xué)，有引領(lǐng)性?！坝眉记商嵘阄恼碌臋n次”專題講座則介紹了寫(xiě)文章的諸多技巧，比如異中求同、同中求異法，欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)法，化大為小、以小見(jiàn)大法，化虛為實(shí)、運(yùn)實(shí)入虛法，由因溯果、由果溯因法，由表及里、層層解剖、追根究底法等?！白ゼ?xì)節(jié) 挖內(nèi)涵”講座專門(mén)介紹了如何從生活中、從日常的教育教學(xué)中尋找素材，運(yùn)用以小見(jiàn)大手法，綜合“對(duì)照分析法”“反思剖析法”，從細(xì)節(jié)入手，深入挖掘、深入剖析，來(lái)寫(xiě)好教育故事。

3.獎(jiǎng)勵(lì)性的激勵(lì)方法

為了調(diào)動(dòng)教師撰寫(xiě)的積極性，激發(fā)大家寫(xiě)作的興趣，我園不僅搭建了分享平臺(tái)——“上幼美文”，以展示教師們的作品，促使教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并鼓勵(lì)大家積極投稿，還在評(píng)估中加入獎(jiǎng)勵(lì)政策，以此激勵(lì)教師積極寫(xiě)作。

本次課題研究真實(shí)有效地促進(jìn)了教師撰寫(xiě)能力的提高，我們的教師開(kāi)始主動(dòng)思考，書(shū)寫(xiě)積極性增強(qiáng)了，撰寫(xiě)興趣愈加濃厚了，一篇篇圍繞實(shí)際事例而產(chǎn)生的教育筆記見(jiàn)諸報(bào)刊雜志。

今后，我們會(huì)繼續(xù)探索研究更多、更適合幼兒教師提高撰寫(xiě)能力的策略，也會(huì)將成果和好的經(jīng)驗(yàn)推廣到幫扶園，培養(yǎng)更多的專業(yè)化教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展！