楊春風

摘要：圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這兩個教育的根本性問題，以課程規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng)，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，聚焦學生核心素養(yǎng)培育，“三課一體”推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程校本化實施。

關(guān)鍵詞：核心價值觀? 傳統(tǒng)文化? 學校課程

教育的根本任務是立德樹人。十八大報告強調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務。站在新的發(fā)展起點上，帶著對如何落實立德樹人的思考，我們對學校的發(fā)展思路進一步梳理，立足學校實際，堅持以文化人，以德立人，走出了一條內(nèi)涵式發(fā)展之路：聚焦學生核心素養(yǎng)培育，“三課一體”推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程校本化實施。

一、基本思路

1.堅持以文化人，以課程規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng)，實施精品學校課程。

“行有余力，則以學文?！钡滦行逕捲谌说陌l(fā)展中處于首要位置。承禮啟仁是儒家思想的靈魂，“禮仁”教育讓人由內(nèi)而外地行善避惡成為可能，形成內(nèi)在的良心自覺。小廟中心學校在提煉辦學特色的基礎(chǔ)上，明晰了辦學理念：懷仁愛之心、行明禮之道、育厚德之人，規(guī)劃了以“禮仁”教育為傳統(tǒng)文化教育的學校課程，旨在通過全體教師的積極實踐，在行動中提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，夯實教師自身的人文底蘊，培育厚德學生，構(gòu)筑仁禮校園文化。

2.堅持以研促教，以課題研究為抓手，建設(shè)研究型教師團隊。

以研究的視角看工作，使工作更前沿、更科學、更理性。2014年11月，我們成功申報了“十二五”國家級子課題《農(nóng)村環(huán)境下學校傳統(tǒng)文化課程開發(fā)與實施研究》，2016年4月，成功結(jié)題，為學校傳統(tǒng)文化課程實施積累了一定的經(jīng)驗。依托蜀山區(qū)綜合實踐學科名師工作室掛牌在我校的優(yōu)勢，2015年我校積極參與了省級課題《區(qū)域推進綜合實踐活動課實施的策略研究》的研究，2017年11月成功結(jié)題。作為課題實驗校，在課題研究中，我們對綜合實踐活動課實施做出了積極的探索。隨著體藝“2+1”項目專題研究逐步深入，我們在2015年成功申報了市級課題《在美術(shù)課堂教學中滲透德育研究》。2017年11月我們成功結(jié)題，積累了研究的經(jīng)驗。此外，更廣范圍的校級課題研究也已全面鋪開，在課題研究過程中，市、區(qū)級骨干教師、學科帶頭人的輻射引領(lǐng)作用得到了有效發(fā)揮，結(jié)對共建的氛圍愈加濃厚，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效提升，為學校的課程實施奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。

3.堅持以生為本，以課堂教學為載體，促進學生內(nèi)涵發(fā)展落地。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。學校內(nèi)涵式發(fā)展的最終落腳點是服務學生的發(fā)展。學校著眼學生的未來發(fā)展，豐富課堂實踐形式，完善課堂教學評價措施，規(guī)范課堂教學過程管理，有效提升了學生的核心素養(yǎng)，促進了學生內(nèi)涵發(fā)展落地。

二、取得成效

1.開發(fā)了格調(diào)高雅的校本課程

課程是育人的載體，凡具有育人功能的媒介都是我們積極開發(fā)的課程。

（1）校園環(huán)境課程。怡人的環(huán)境不僅有助于學生增長見識，更有利于學生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。近年來，在各級政府的關(guān)懷和支持下，學校進一步美化、靚化校園，綠草如茵的運動場、內(nèi)涵豐富的文化墻、詩意盎然的文化長廊、溫馨典雅的讀書大廳……孩子們在美不勝收的環(huán)境下學習、嬉戲，在格調(diào)高雅的氛圍中浸潤、成長！

（2）傳統(tǒng)文化課程。經(jīng)典誦讀是學校的傳統(tǒng)項目，每天大課間的千人誦讀場面壯觀，學校自編教材《誦讀經(jīng)典 勵志厚德》也是人手一冊。學生在領(lǐng)略優(yōu)秀文化經(jīng)典的同時，也感悟著中華五千年的文明。

（3）儀式課程。 “中國有禮儀之大，故稱夏;有服章之美，謂之華?！鼻О倌陙?，我們一直是一個注重儀式的國家。儀式除了有一定的程式外，更重要的是有心的介入，能傳遞一種價值觀念和情感。教育活動中儀式感的營造和利用能有效地增強教育的影響力和感染力。每周一的升國旗儀式、每年一度的新隊員入隊儀式、每年一度的畢業(yè)典禮、紀念孔子誕辰典禮等，讓孩子們在莊嚴的儀式中接受文明的洗禮。

（4）社團活動課程。鄉(xiāng)村的孩子課余生活是單調(diào)的，社團活動課程讓鄉(xiāng)村的孩子們與城里的孩子們同樣享受教育的陽光，在各級領(lǐng)導的關(guān)心下，合肥市小廟中心學校少年宮2015年投入使用。學校充分挖掘并整合了學校、家長及社會資源，整理并實施了適合學生需要的一系列少年宮課程。目前已經(jīng)實施了兩年多的課程有：《水鼓擊打表演——中國龍》《聲樂》《中國武術(shù)》《中國畫》《書法》《中國象棋》《十字繡》《快樂足球》《素描》等13項。這些社團課程的開發(fā)和實施，不僅為孩子的課余生活帶來了更多的樂趣，更為中華優(yōu)秀文化的傳承注入了新鮮的血液。豐富多彩的社團活動，培育了多才多藝的少年。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)展演活動不僅讓孩子們享受文化大餐，更是營造了濃厚的文化傳承氛圍。

（5）社會實踐課程。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐活動是學生走進社會、體驗生活、感受文明的重要途徑?！凹偃招￡牎笔菑V受孩子們歡迎的社會實踐活動課程。尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。在學校主導下，家長們積極參與組織，以假日小隊的形式去敬老院開展送溫暖活動，已經(jīng)在常態(tài)化開展。孩子們在家長志愿者們的指導下自己動手包餃子、煮餃子，為老人們呈上的不僅僅是熱騰騰的餃子，更是一顆顆難能可貴的愛心。孩子們還能夠給敬老院的孤寡老人們送上自編自演的精美文藝節(jié)目，自帶衛(wèi)生工具給老人們打掃衛(wèi)生。為老人們帶去了歡樂，更是豐富了孩子們的內(nèi)心世界。

（6）家長學校課程。父母是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子的影響深遠，比孩子更需要教育的是家長。我校是安徽省家教名校，孩子進校，家長入學，是我們堅持多年的做法。合肥市小廟中心學校2013年因區(qū)劃調(diào)整，隨著小廟鎮(zhèn)整建制劃轉(zhuǎn)由肥西縣劃入蜀山區(qū)，是蜀山區(qū)西北角最邊遠的學校，成為城市中的郊區(qū)學校。這里的家長文化程度相對較低，文化素養(yǎng)相對落后，家庭教育的理念相對陳舊，家庭教育的方法相對簡單，家庭教育的水平亟待提升。為改變這一狀況，學校舉辦了家長學校，開發(fā)并實施了旨在提高家長素養(yǎng)的家長學校課程。學校領(lǐng)導班子帶頭授課，學校開發(fā)的家長學校課程《如何教育子女學會做人》《如何做一個成功的學齡兒童家長》《家庭教育的幾個重要原則》《好習慣成就完美人生》等受到家長的廣泛歡迎和好評。

2.編寫了系列校本教材

在子課題《農(nóng)村環(huán)境下學校傳統(tǒng)文化課程開發(fā)與實施研究》課題研究過程中，老師們自發(fā)深入學習中華經(jīng)典文化，夯實人文底蘊，結(jié)合分工，積極參與校本教材內(nèi)容的編輯和整理，經(jīng)過五輪修改和完善，首批校本教材《誦讀經(jīng)典 勵志厚德》2016年秋季已投入使用。本套叢書共三冊，分別供小學低、中、高年級段學生使用。音樂、美術(shù)、體育等校本教材業(yè)已匯編成冊，部分投入使用。

3.積淀了厚實的校園文化

在學校內(nèi)涵式發(fā)展的持續(xù)推進中，懷仁愛之心、行明禮之道、立厚德之人，已初步成為老師們、同學們，甚至家長們的共同意志。和易以思、教學相長成為教師的執(zhí)著追求，博文約禮、守正致遠成為孩子們的努力方向，整個校園充滿了濃濃的文化味。

三、問題與展望

金杯銀杯不如老百姓的口碑。小廟中心學校的辦學水平得到越來越多的社會認可，在偏遠地區(qū)生源不斷走低的大環(huán)境下，小廟中心學校的學生數(shù)逐年大幅增加。近年來，我校的校風、教風、學風良好，教育、教學質(zhì)量不斷提高，學校內(nèi)涵發(fā)展進一步豐富，學校品質(zhì)進一步提升，深受周邊群眾和家長的好評。學校在發(fā)展中也存在一些困惑和問題，等待著我們進一步探索和解決。

小廟中心學校是一所具有六十多年辦學歷史的老校，文化積淀深厚。相對于市區(qū)學校來說，地理位置偏遠，校外教育資源貧乏，在戲曲等中華優(yōu)秀文化傳承方面的發(fā)展受到了制約。此外，由于歷史的原因，我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，平均年齡高達45.92歲，在課程改革推進方面，也同樣受到制約，這些問題如何突破和解決，有待于我們在今后的工作中進一步探索和完善。

回首過去，我們倍感欣慰;展望未來，我們豪情滿懷。在全面實施素質(zhì)教育的道路上，我們工作團隊堅定堅持以“懷仁愛之心，行明禮之道，育厚德之人”為辦學理念，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，以禮仁教育學校課程實施為載體，博文約禮，守正致遠，在探索中前進，在前進中跨越，齊心協(xié)力，積極進取，著力打造蜀山西部教育的靚麗名片！