古麗斯坦·艾克木

摘要：在我國繪本閱讀教學(xué)也很常見，但起步晚在每個(gè)地區(qū)的情況可能不同，因此提高繪本閱讀教學(xué)的效率，是必須解決的問題。因此，幼兒園首當(dāng)沖要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)兒童對閱讀的興趣。

本論文最核心的部分就是在對幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對存在的問題分析原因給出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;繪本閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0016-01

1.幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問題及原因分析

1.1對繪本缺乏深刻認(rèn)識(shí)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的老師都是喜歡繪本的，但他們對繪本沒有一個(gè)明確而清晰的認(rèn)識(shí)，只是簡單的知道什么是繪本。具體表現(xiàn)為對圖文關(guān)系以及比例、繪本和其他圖畫書的區(qū)別。繪本中主要部分是圖畫，光看圖畫就可以概述整個(gè)故事情節(jié)，而文字是起輔助作用的，讓孩子更好的理解故事內(nèi)容。

1.2繪本閱讀教學(xué)的重視度不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的繪本投放量大多在20本以下，而一個(gè)班的幼兒大多在三十到四十。另外再觀察期間特意注意了閱讀區(qū)的情況，有部分的幼兒園一本繪本也沒有。教研活動(dòng)以及觀摩課或公開課最多的的是一周一次，對教師參加培訓(xùn)一般鼓勵(lì)。幼兒園首先要在物質(zhì)上滿足教師，才能盡可能的滿足幼兒的需求，因此應(yīng)該加強(qiáng)繪本資源的投入，共同滿足教師和幼兒的需求。開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，是在將語言、社會(huì)等領(lǐng)域教育相互滲透、融合的同時(shí)，也為幼兒認(rèn)識(shí)世界找到了新視野。大致的來說，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值有以下兩個(gè)大的方面：（1）培養(yǎng)幼兒的語言涵養(yǎng)。繪本的措辭是經(jīng)過作者的高度凝練，簡練、親切，并且讀起來抑揚(yáng)頓挫，通過在教學(xué)活動(dòng)中多次的師幼互動(dòng)，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的語言涵養(yǎng)。（2）幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。繪本是通過簡潔的語言，連貫完整的圖畫，清晰的表達(dá)某種主題，如分享、關(guān)心、愛等，繪本閱讀教學(xué)使他們明白主題，無形的影響他們的生活。

1.3教師教學(xué)形式過于模式化

眾所周知學(xué)前期的幼兒有意注意的時(shí)間短，教師在根據(jù)不同年齡階段的幼兒合理的安排教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，要盡可能的選擇有效的教學(xué)方式方法。而該地區(qū)的教師在教學(xué)大多選擇游戲法和表演法，而在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，選擇復(fù)數(shù)故事情節(jié)和總結(jié)主題，前者通過做游戲和表演能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，師友之間的互動(dòng)頻繁;而后者大多都是教師在說、兒在聽，很難引起幼兒積極互動(dòng)。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過于注重文字，沒有發(fā)揮圖畫的作用。

2.對幼兒園繪本閱讀教學(xué)的建議

2.1選擇適合幼兒的繪本

（1）符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

隨著繪本在我國的發(fā)展，繪本被家長和老師當(dāng)作早期閱讀的材料，關(guān)于如何選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的繪本也成為一大困難。近幾年繪本在我國飛速發(fā)展，繪本書籍也是參差不齊，選擇合適的繪本顯得尤為重要。因此這就需要教師自己的積累了。例如《我爸爸》、《我媽媽》的主題是關(guān)于親情的，適合幼兒園的小朋友，《第四只狐貍》講述了一只老鼠為了讓狐貍相信自己是他們的同類一層一層的說理，最終逃過一劫，適合中低年級的小學(xué)生。另外，幼兒園小中大班的各年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)也是不同的，教師挑選繪本是也要仔細(xì)。學(xué)前兒童思維方式處于前運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期的孩子主要是根據(jù)自己眼前看到的和聽到的來解決問題。繪本作為一種新興的兒童文學(xué)作品，最顯著的特點(diǎn)是以圖為主、文字為輔，其中的圖畫連貫，色彩明亮，語言簡潔明了，好容易的引起幼兒的興趣。即使沒有文字，只根據(jù)圖畫也能夠組織出一個(gè)完整的故事，而學(xué)前期的幼兒識(shí)字不多，但有了一定的讀圖能力，因此剛好符合他們以圖為主的心理需要。在繪本閱讀教學(xué)中多種教學(xué)方法相結(jié)合，幫助幼兒從圖中讀出故事的同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒欣賞圖畫，對其審美能力、認(rèn)知能力、想象力、感情的發(fā)展等都起著潛移默化的影響。

（2）注重繪本的趣味性

繪本具有文學(xué)和美學(xué)價(jià)值，在文字和圖畫上具有趣味性。在教師的眼中，很多繪本都很優(yōu)秀，但在實(shí)際的教學(xué)中卻不被幼兒接受，不能引起幼兒的注意力，最根本的原因就是沒有趣味性的文字和圖畫。教師選擇繪本時(shí)可以挑選相對自由、開放的繪本，除了向幼兒傳遞知識(shí)，還能引起幼兒的興趣。例如繪本《兩個(gè)好朋友》講述了一只大象和一只老鼠成為了好朋友，好朋友之間也有鬧矛盾的時(shí)候，引導(dǎo)孩子思考如何解決問題，而在幼兒平常聽到的故事中是老鼠鉆人大象的鼻子，給幼兒更多的想象機(jī)會(huì)，同時(shí)教會(huì)他們學(xué)會(huì)接納。

2.2豐富教學(xué)過程與方法

在繪本閱讀教學(xué)中，教師大多用多媒體讓幼兒欣賞繪本，對幼兒來說，一味的看枯燥乏味，很快會(huì)失去興趣。首先教師導(dǎo)人的時(shí)候，要簡潔和有趣味性，如教師可以通過自制教具，如手偶、圖片、頭飾等多種方式，通過做游戲在引起幼兒興趣的同時(shí)，幫助他們理解繪本的主題。在對幼兒提問問題時(shí)采用猜想式和開放式的提問方法為幼兒提供想說、敢說的機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。在教學(xué)方法上多種方法相結(jié)合，這樣更能引起幼兒的興趣，提高繪本閱讀教學(xué)的有效性。

3.結(jié)語

繪本閱讀教學(xué)在我國的發(fā)展時(shí)間不長，教師對繪本及繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)上存在許多問題，教師首先要在自己理解的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮發(fā)揮出繪本的價(jià)值。

在實(shí)踐上通過編制、發(fā)放、回收問卷，對此進(jìn)行整理、分析、再整理，然后對該地區(qū)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中存在的問題，給出具體的建議。