樊嶸崎 盛玉梅

摘要：因材施教作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一，是教師在教學(xué)過程中新的教學(xué)標(biāo)準。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的教學(xué)科目，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)個性化特長的重要時期。教師通過在小學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)資源的使用，還可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，最終起到提高課堂教學(xué)效率的作用。因材施教這一教學(xué)理念不僅僅能夠幫助學(xué)生更快的認清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平，同時也是教師提高自身教學(xué)水平的重要方式之一。

關(guān)鍵詞：因材施教;小學(xué)數(shù)學(xué);資源使用;發(fā)揮特長;教學(xué)效率

中圖分類號：G622.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0021-01

隨著社會文明的發(fā)展，越來越多人意識到素質(zhì)教育的必要性。發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非知識積累成為教師在教學(xué)過程中新的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但仍然可以作為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的良好載體。教師通過在教學(xué)課堂中發(fā)揮精彩視角，這一教學(xué)理念的作用，能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對因材施教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

1.優(yōu)化教學(xué)資源使用

教學(xué)資源作為教師教學(xué)過程中的重要工具，是教師開展教學(xué)任務(wù)的必備品。然而一個班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往不盡相同，大量教學(xué)資源的使用可能不能夠在課堂中得到充分發(fā)揮，進而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。對此，教師可以進行因材施教，對不同類型的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)資源，最終實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化使用。

例如，教師在教授五年級上冊“小數(shù)乘小數(shù)”這一計算能力的培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容時，為了優(yōu)化教學(xué)資源的使用，教師也可以對學(xué)生進行因材施教，在保證課堂進度進行的同時最大限度發(fā)揮教學(xué)資源的有效性。教師在課堂中可以先對“小數(shù)乘整數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容進行講解，并在講解結(jié)束后讓學(xué)生完成對應(yīng)的習(xí)題。接著教師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)題完成的效果對學(xué)生進行分組教學(xué)。完成效果較好的學(xué)生，教師可以讓他們自行閱讀下一節(jié)中的例題內(nèi)容，對于掌握效果一般的學(xué)生，教師可以對其布置另外一組練習(xí)習(xí)題，在加強學(xué)習(xí)鍛煉的同時提高學(xué)生對知識掌握的熟練性，對于掌握效果較差的學(xué)生，教師應(yīng)在課余時間或者利用課上時間對其進行再次輔導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)知識。在以上過程中，教學(xué)資源，也就是習(xí)題資源能夠得到充分的利用，并發(fā)揮其所擁有的作用。

2.有效發(fā)揮學(xué)生特長

不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)特長，在不同科目甚至同一科目的不同章節(jié)中有不同的表現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并對學(xué)生進行及時的鼓勵，并進一步發(fā)展學(xué)生的個性化特長。學(xué)生個性化特長的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育落實的重要體現(xiàn)，同時對于學(xué)生的個人成長也有非常重要的意義。

例如，我所教授的小學(xué)五年級的一個班級中有一位小明同學(xué)。小明同學(xué)在數(shù)學(xué)方面有非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，但在英語方面卻不能讓人滿意。在課堂學(xué)習(xí)過程中，小明同學(xué)經(jīng)常游離于課堂之外，對教師的教學(xué)不置一顧。而我在與小明同學(xué)進行交談以后發(fā)現(xiàn)該學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有極大的天賦，小學(xué)的教學(xué)知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此我決定讓小明同學(xué)參加各類數(shù)學(xué)競賽，并在課后對其進行單獨的輔導(dǎo)。同時我也與小明同學(xué)的英語老師進行了交談，決定在發(fā)展小明同學(xué)數(shù)學(xué)特長的同時對小明同學(xué)的英語成績進行輔導(dǎo)。在雙方老師的努力之下，小明同學(xué)在各類數(shù)學(xué)競賽中取得了非常優(yōu)異的成績，而他的英語成績也有了不小的進步。在以上過程中，我通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，并發(fā)揮學(xué)生特長實現(xiàn)了因材施教教育的應(yīng)用。

3.提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生進行統(tǒng)一的相同的教授，這一教學(xué)方法忽略了學(xué)生的個體性差異，使教學(xué)課堂效率有所降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進行。為了解決這一問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課堂任務(wù)的安排，這樣既能夠避免多余的教學(xué)時長的進行，也可以實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的完全掌握。

例如，教師在教授“多邊形的面積”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細并且及時的檢測，并及時對自己的教學(xué)計劃進行改動和創(chuàng)新，以充分發(fā)揮因材施教的作用。比如教師在教授“正方形的面積計算”這一部分內(nèi)容時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況非常良好，能夠快速的計算出教師所提出的教學(xué)問題時，可以先進行下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加快課堂教學(xué)進度。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一堂教學(xué)課堂中掌握情況不佳時，也應(yīng)該相應(yīng)的延長教學(xué)時長，在保證學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容完全掌握的前提下，開展下一屆教學(xué)內(nèi)容。這種根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，同樣也是提高課堂教學(xué)效率的有效辦法之一。

總而言之，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個性化特長實現(xiàn)如今教師教學(xué)必須注意到的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行細致的規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行因材施教，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的個性化特長進行，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。