黃威陽(yáng)

摘要：根據(jù)當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，分析了班主任管理工作的重要性，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把情感教育滲透于班級(jí)的日常管理工作中進(jìn)行了論述，闡明了情感教育滲透于班主任管理工作的具體做法及取得的成效，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;方法;情感教育

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-157812019）03-0038-01

教師是教育的核心元素，作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，班主任是學(xué)生的貼心人，尤其是小學(xué)階段的班主任，肩負(fù)著引導(dǎo)孩子步入學(xué)堂、啟蒙思想品德以及紀(jì)律約束等重任。實(shí)踐證明，只有把情感教育滲透于班級(jí)的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。

1.情感教育滲透于班主任管理工作的重要性

小學(xué)階段是每一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期;是學(xué)生智力和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期;是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時(shí)期。因此，它是打好人生基礎(chǔ)的第一步。如果學(xué)生能在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣，那么他將在以后的中學(xué)、大學(xué)乃至未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作向好的方面發(fā)展。目前，“80后”獨(dú)生子女的孩子已進(jìn)入小學(xué)，6個(gè)大人養(yǎng)育下的唯一小孩易存在任性、淘氣等性格，而小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，另外，留守兒童、單親家庭、網(wǎng)絡(luò)上癮等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都為班主任的管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

大量的研究表明，小學(xué)生對(duì)班主任的感情以及班主任對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于其他任課教師，班主任素質(zhì)的高低、能力的大小、情感投入的多少，將直接影響到國(guó)家教育方針的貫徹以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我們的具體教育實(shí)踐中，有許多所謂的“差班”“落后班”經(jīng)過(guò)優(yōu)秀班主任的辛勤培育，最終轉(zhuǎn)變成“好班…‘先進(jìn)班”;相反，也有許多原本學(xué)風(fēng)、班風(fēng)不錯(cuò)的班級(jí)，由于班主任的不負(fù)責(zé)任，精力投入不夠，逐漸變得松散、無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)氛圍變差，成績(jī)下降，最終淪為落后班級(jí)。目前大多數(shù)家長(zhǎng)不僅要從小學(xué)開(kāi)始為孩子擇校，還要擇班，其實(shí)質(zhì)就是要選擇那些素養(yǎng)高、負(fù)責(zé)任、情感投入的班主任來(lái)保障自己孩子的未來(lái)。

2.情感教育滲透班主任管理工作的目標(biāo)

作為班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)立足于以下五個(gè)基本點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)他們良好的精神品質(zhì)和行為習(xí)慣;二是幫助學(xué)生學(xué)好各門功課，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)綜合素質(zhì);三是指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)和校外活動(dòng);四是處理好學(xué)校布置的各項(xiàng)日常工作及班上偶發(fā)事件;五是保證全體任課教師，少先隊(duì)組織以及學(xué)生家長(zhǎng)在教育工作中對(duì)學(xué)生影響的一致性。

3.情感教育滲透班主任管理工作的具體措施

3.1以情激情

豐富的情感是奠定做好一切工作的基礎(chǔ)，一名成功的班主任首先必須具有做好班級(jí)工作的熱情與責(zé)任感。小學(xué)班主任的工作非常繁瑣，只有深深地?zé)釔?ài)著這份工作，每當(dāng)接手一個(gè)新班，總有一股挑戰(zhàn)的力量和熱情催促著班主任有耐心的完成班級(jí)的任何一件“小事”。于是，帶著這種對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)、對(duì)人生的追求、對(duì)兒童的熱情、對(duì)工作成績(jī)的企盼，走進(jìn)學(xué)生生活的海洋……

3.2以情從教

作為班主任，面對(duì)的是一顆顆稚嫩的童心，他們各自來(lái)自不同的家庭，家庭類型、背景、父母的文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況各不相同;學(xué)生的生活環(huán)境、所受教育也各不相同，需要因人施教、因材施教。大教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”班集體就像一艘航船，班主任如同船長(zhǎng)，船長(zhǎng)如何掌好舵、行穩(wěn)船，需要情感滲透于教學(xué)任務(wù)中。

開(kāi)學(xué)時(shí)，積極了解和研究學(xué)生，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行家訪，既溝通了與家長(zhǎng)之間的感情，又了解到家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等有利和不利的因素，獲取做好班級(jí)工作的第一手材料。利用空余時(shí)間到學(xué)生中去，和他們一起活動(dòng)、一起戲耍、談心、交心、盡量縮短老師與學(xué)生的距離，教育孩子說(shuō)直話、真話，用真情感化學(xué)生，讓學(xué)生信任并信服。

3.3以情動(dòng)情

常言到：“人非草木，孰能無(wú)情。”當(dāng)班主任就要善于用情去感化學(xué)生、陶冶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生的心里承受能力較差，如果班主任的批評(píng)不恰當(dāng)，不但不能使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學(xué)班主任學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，運(yùn)用情感做好學(xué)生的思想工作，學(xué)生在感受到教師關(guān)懷的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行改正。在上課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做出違反紀(jì)律的事情，首選用善意的目光，通過(guò)眼神去教育他，而不是采用大聲地批評(píng)。下課后再采用個(gè)別談話的方法是教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生最直接、最有效的溝通方式。

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作中切忌生硬死板的批評(píng)，而是要善于運(yùn)用藝術(shù)性的談話，使教師的教誨真正進(jìn)入學(xué)生的心靈。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢;班集體好比一艘揚(yáng)帆的船，就看如何正確導(dǎo)航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學(xué)生營(yíng)造茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園具有重要的意義。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)了一些用情感滲透于日常管理工作的有效途徑，希望能夠?qū)V大小學(xué)班主任起到借鑒與參考的作用。