許世平

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0042-01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中增設(shè)了”實(shí)踐與綜合運(yùn)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，其目的是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，不少老師普遍反映綜合實(shí)踐活動(dòng)難教，由于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，老師們平時(shí)不愿意多花時(shí)間去潛心研究。我卻認(rèn)為，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面能起到事半功倍的效果，更重要的是這種活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。基于以上這些理解，本學(xué)期本人對(duì)這一新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進(jìn)行了一些粗淺的嘗試，下面，根據(jù)本人的理解和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)談一些想法。

1.恰當(dāng)確定實(shí)踐課的內(nèi)容

上數(shù)學(xué)實(shí)踐課，首先要確定實(shí)踐課的內(nèi)容。在確定實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為教師要按照4條原則進(jìn)行選擇：（1）依據(jù)新教學(xué)大綱?！靶麓缶V”對(duì)各個(gè)年級(jí)實(shí)踐課的內(nèi)容都提出了原則性的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)是教師確定實(shí)踐課內(nèi)容的主要依據(jù)。（2）依據(jù)各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。“新大綱”對(duì)實(shí)踐課內(nèi)容只是原則性地規(guī)定，并沒(méi)有具體規(guī)定，教師在確定實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，哪一部分教學(xué)內(nèi)容適宜學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師就根據(jù)這部分教學(xué)內(nèi)容確定實(shí)踐課的內(nèi)容。（3）從各地實(shí)際出發(fā)。根據(jù)城鄉(xiāng)不同情況，從學(xué)生所在周圍環(huán)境出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)踐內(nèi)容。（4）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在小學(xué)里，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍、獨(dú)立活動(dòng)能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等存在著較大差異，各個(gè)年級(jí)在確定實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮該年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)確定實(shí)踐課的內(nèi)容。

2.著眼活動(dòng)的實(shí)踐性。靈活運(yùn)用實(shí)踐課的活動(dòng)形式

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在活動(dòng)中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集材料，進(jìn)行分析和研究。？

例如：“了解我們的生存空間”這是個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，又是個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題的結(jié)論是不唯一的，解決問(wèn)題的策略是多樣的。為了解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，首先把這節(jié)課的內(nèi)容滲透至課前，讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查本地區(qū)的空氣質(zhì)量狀況，把學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。其次是在學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一定統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生作多角度地猜想。最后讓學(xué)生設(shè)想出提高空氣質(zhì)量的方法，并請(qǐng)各小組以空氣質(zhì)量為題材，用自己喜歡的方式來(lái)告誡人們或呼吁大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，通過(guò)“設(shè)想”與“設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)的安排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到空氣質(zhì)量的好于壞對(duì)大自然所造成的影響，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

在實(shí)踐課的內(nèi)容確定之后，實(shí)踐課的活動(dòng)形式就成為重點(diǎn)研究的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)踐課的內(nèi)容，可以在室外上，也可在室內(nèi)上。如有的老師上三年級(jí)的“我們的試驗(yàn)田”實(shí)踐課時(shí)，在學(xué)校操場(chǎng)上把學(xué)生分成麥地主人、玫瑰園主人、菊花園主人、白菜園主人、蘿卜園主人等5個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)活動(dòng)，每組活動(dòng)后再變換活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)都能參加。而四年級(jí)的“圖案的欣賞與設(shè)計(jì)”就在室內(nèi)上。還有的實(shí)踐課，先讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶋H測(cè)量，在調(diào)查或?qū)嶋H測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決辦法，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行交流。如有的老師在上四年級(jí)的“我們?nèi)ゴ河巍钡膶?shí)踐課，我先讓學(xué)生用15分鐘幫向陽(yáng)小學(xué)的學(xué)生們解決在春游中遇到的問(wèn)題，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決方法，完成任務(wù)后回到室內(nèi)再進(jìn)行交流。在上-實(shí)踐課時(shí)要注意：（1）分組活動(dòng)時(shí)，確定每組人數(shù)，選好小組長(zhǎng)，確定小組交換的順序。（2）準(zhǔn)備好實(shí)踐課的用品。（3）室內(nèi)交流時(shí)，組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)可以按照小組交流（7-10分鐘）、集體交流（23-20分鐘）、自我完善和發(fā)展（10分鐘）3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

3.以學(xué)科知識(shí)為支撐社會(huì)生活為載體，突出活動(dòng)的數(shù)學(xué)性

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué);了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如，在教學(xué)“1”的思考這節(jié)課當(dāng)中，從生活中每人節(jié)約一粒米引入新課，通過(guò)學(xué)生使用天平稱出250粒大米有多重，然后再計(jì)算出，全國(guó)13億人口，每人節(jié)約一粒米，可供一個(gè)人食用173年，用載重2噸的卡車運(yùn)，需13輛。整個(gè)過(guò)程，用到了天平簡(jiǎn)單的使用、千克的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的計(jì)算及乘除運(yùn)算。又如，“當(dāng)家學(xué)理財(cái)”一課，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫家里做好生活預(yù)算，體會(huì)到父母的艱辛，大多數(shù)孩子還表示了改掉亂花錢的習(xí)慣，節(jié)省每一分錢，支援貧困地區(qū)的孩子好好學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化的受到了勤儉節(jié)約的思想品德教育，也使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心社會(huì)的品格。

數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在立足綜合性、著眼實(shí)踐性的同時(shí)，還要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)性，即培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，《了解我們的生存空間》這一活動(dòng)中讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)并計(jì)算本地區(qū)10天內(nèi)的空氣質(zhì)量平均情況，以及中午12時(shí)的氣溫變化情況等，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)、估算的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生充分感受到”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”的思想。

4.注重學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題，解決了多少問(wèn)題是非常重要的，重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)獲取知識(shí)及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)于成果的檢查是一種手段，并不是目的。

總之，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式、和生活方式。

上述僅是我在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行教學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與做法，如何更有效地開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步研究與探索。