黃小丹

摘要：我國的漢字文化歷史悠久，歷經(jīng)各個(gè)朝代的發(fā)展變化延續(xù)至今成為我們廣泛使用的漢字。每一個(gè)時(shí)期所出現(xiàn)的文字都不是隨意臆想的，都是一個(gè)時(shí)代的文化、生活方式以及發(fā)展水平的展現(xiàn)，是每一個(gè)歷史朝代的縮影。在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，字詞教學(xué)是重點(diǎn)的內(nèi)容，也是學(xué)生常出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字起源的學(xué)習(xí)，就能夠有效的提升學(xué)生對于漢字的分辨以及運(yùn)用的能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對于漢字文化的熱愛，有助于提升學(xué)生的愛國情節(jié)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學(xué)語文;漢字起源;字詞教學(xué);重要性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0052-01

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求是字詞教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)要求之下，學(xué)生的基礎(chǔ)識字能力初步形成。從教師教學(xué)的角度來分析，不論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試的需求，小學(xué)語文字詞教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高藏區(qū)小學(xué)語文字詞教學(xué)的有效性，一直是藏區(qū)小學(xué)語文教師探討和實(shí)踐的重要課題。筆者在字詞教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出三點(diǎn)方法，希望能提高字詞教學(xué)的有效性。

1.了解漢字起源的重要性

漢字作為文化的重要表現(xiàn)形式，對于我國教育的發(fā)展起到了重要的作用，對于漢字的繼承和發(fā)揚(yáng)也是一項(xiàng)重要的工作。在教學(xué)的過程中將漢字起源的學(xué)習(xí)融人到課堂中來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生更加深入的了解漢字的文化，有助于我國漢字傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

2.藏區(qū)小學(xué)語文當(dāng)前漢字教學(xué)中存在的問題

對于小學(xué)階段的藏區(qū)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字的過程中普遍存在以下問題：第一是對于形似的漢字學(xué)生存在區(qū)分不明的問題，造成這種原因主要是學(xué)生對于漢字的本意不夠了解，在進(jìn)行組詞造句的過程中不能正確的運(yùn)用;第二就是對于同音字不能進(jìn)行正確的區(qū)分，雖然教師在教學(xué)的過程中反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這些漢字的不同意思，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然會出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。

3.利用漢字起源提高藏區(qū)小學(xué)語文字詞教學(xué)效率方法

為了有效的解決藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞的過程中存在的問題，漢字起源的教學(xué)是一個(gè)有效的手段。通過帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字的起源，將一些常見的易錯(cuò)字從起發(fā)展進(jìn)行分析，使學(xué)生真正的了解漢字的本身含義，了解其發(fā)展的過程，學(xué)生在運(yùn)用的過程中就能結(jié)合本身的含義選擇正確的漢字。

首先，在形近字的學(xué)習(xí)過程中，雖然教師會在課堂上反復(fù)的進(jìn)行講解，但是學(xué)生仍然會犯同樣的錯(cuò)誤。這就需要教師結(jié)合漢字本身的含義進(jìn)行解釋。例如對于漢字“推”和“堆”的區(qū)分，很多小學(xué)生在默寫的過程中都會將這兩個(gè)字寫錯(cuò)。教師就可以針對這兩個(gè)字的構(gòu)成進(jìn)行解釋，首先“推”的偏旁是提手旁，教師就可以聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生講解推是需要用手完成的，并向?qū)W生展示推的動作，加深學(xué)生的理解;而漢字“堆”是提土旁的，很多的土放在一起就是堆。這樣深入的聯(lián)系實(shí)際的解釋，不僅可以提高課堂的趣味性，還可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，學(xué)生在運(yùn)用的過程中就會聯(lián)想到教師所講解的內(nèi)容，有效的降低了錯(cuò)誤率。

其次，在古詩學(xué)習(xí)中常錯(cuò)的漢字也可以運(yùn)用漢字起源來進(jìn)行講解。例如在古詩《江村》：“自去自來堂上燕，相親相近手中歐”中的“燕”字與《漁家傲.秋思》：“衡陽雁去無留意”中的“雁”字，學(xué)生就不能夠進(jìn)行很好的區(qū)分。通過對于漢字起源的講解，讓學(xué)生能夠明白“燕”在古詩當(dāng)中通常都是吉祥的意思，而雁通常都是帶有離別、思鄉(xiāng)的意思。這樣對于一些同音字的解釋，就是能讓學(xué)生聯(lián)系古詩的整體情感選擇正確的漢字，這樣一來，不僅提高了學(xué)生對于漢字的理解與運(yùn)用的能力，同時(shí)學(xué)生對于古詩中作者情感的表達(dá)也有了更深一層的理解，對于學(xué)生漢字以及古詩詞的學(xué)習(xí)都有重要的意義。

再次，在文言文的學(xué)習(xí)中，漢字起源的運(yùn)用能夠加深學(xué)生對于文言文的理解。在語文教學(xué)的過程中，文言文是重點(diǎn)的部分，在考試中常是考試的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難部分。很多文言文中的詞句的意思很難理解，在講解的過程中也有一定的難度，例如在文言文《論語》學(xué)習(xí)中，對于“曲肱而枕之”中“枕”的翻譯就有不同的意思，在輔助教材中，有的將其翻譯為名詞枕頭;有的翻譯為枕著，每一種翻譯都有一個(gè)合理的解釋，在教師講解的過程中也不好針對這一詞進(jìn)行確定的描述。在這時(shí)就可以運(yùn)用漢字的起源來進(jìn)行講解，對于這一漢字，西漢文學(xué)家許慎對其有著詳細(xì)的解釋：真，臥所薦首者，從木。從字形上看，它的本意是木枕，在后期才引申為動詞，所以在這一文中就可以翻譯為動詞枕著。

4.結(jié)語

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)好語文字詞對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常的重要。因此，藏區(qū)小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。通過漢字起源的結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)是非常有效的方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)加深了對于漢字的理解，提高了學(xué)生對漢字的區(qū)分和運(yùn)用的能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動的思考，提高漢字的辨識能力。