謝家艷

摘要：本文主要分析了智慧教室環(huán)境的概念，闡述了智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并提出了智慧教室環(huán)境讓探究的結(jié)果與教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)出互動(dòng)性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：智慧教室環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0074-01

在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，涌現(xiàn)了很多的先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，智慧教室系就是近年來(lái)我國(guó)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。智慧教室環(huán)境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高了師生問(wèn)的良好互動(dòng)。即時(shí)反饋系統(tǒng)是智慧教室環(huán)境的一個(gè)主要的特點(diǎn)，通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)，增加了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，便于教師根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)方式的調(diào)整。

1.智慧教室基礎(chǔ)配備介紹

智慧教室是南園小學(xué)2014年引進(jìn)的一套設(shè)備，該設(shè)備最具特點(diǎn)的是即時(shí)反饋系統(tǒng)（IRs），上課時(shí)學(xué)生每人手持一個(gè)按鍵器，每當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題點(diǎn)下按鈕，它就會(huì)將全班學(xué)生的答題情況即時(shí)反饋給教師，教師可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的回答情況，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，也可以通過(guò)翻牌等功能查看每一個(gè)學(xué)生的選擇，了解學(xué)生的掌握情況。該系統(tǒng)配備的互動(dòng)電子白板，應(yīng)用人可以在白板上以手指或筆來(lái)操控電腦或?qū)懭胭Y料，結(jié)合系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具，及時(shí)抓取課堂的生成。

2.智慧教室環(huán)境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

智慧教室環(huán)境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)完成，充分了利用了小學(xué)生的好奇心，將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與性，實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)模式。智慧教室環(huán)境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在多媒體媒介的頻次增加、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈動(dòng)和自由兩個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行一下分析。

2.1教師使用多媒體媒介的頻次增加

適當(dāng)?shù)夭迦胍纛l、視頻以及Flash等多媒體，能讓情境引入更直觀、生動(dòng)、有趣，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的眼球。比如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，插人一些Flash動(dòng)畫，讓物體的運(yùn)動(dòng)方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生觀察與模仿體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征。同時(shí)可以在同一個(gè)頁(yè)面中放多個(gè)Flash，方便學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)方式并對(duì)其進(jìn)行分類，分類過(guò)程可以通過(guò)拖拽、疊加等形式直觀地呈現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈動(dòng)和自由

以“有多少點(diǎn)子”一課為例，書本呈現(xiàn)的只有一副2×3的點(diǎn)子圖，但在實(shí)際的教學(xué)中希望能有更多的由學(xué)生生成的資源，即能由學(xué)生擺出更多的點(diǎn)子圖，并呈現(xiàn)其操作過(guò)程。使用“智慧教室”系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具，輕松地做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)備一副點(diǎn)子圖和兩張不同顏色的長(zhǎng)方形色塊，學(xué)生可以利用拖拽功能現(xiàn)場(chǎng)生成一副新的點(diǎn)子圖，并以此為資源展開師生及生生間的互動(dòng)，完整呈現(xiàn)了教材的編寫意圖。

3.“智慧教室”系統(tǒng)的使用。讓探究結(jié)果的呈現(xiàn)互動(dòng)性增強(qiáng)

3.1探究過(guò)程被看得見

一個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束，留在明面上的通常是探究的結(jié)果，怎樣將探究過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生們面前？以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，需要解決這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是向下平移一格？這個(gè)問(wèn)題答案可以預(yù)設(shè)，用課件直觀展示給學(xué)生看，但這時(shí)的人機(jī)互動(dòng)學(xué)生處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)。

3.2探究過(guò)程更開放

基于“智慧教室”系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具，教師能設(shè)計(jì)更為開放的問(wèn)題情境，并及時(shí)抓取學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，使學(xué)生持續(xù)被吸引，更專注于持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“圖形的分類”為例，在課件中只需提供基本圖形，由學(xué)生制定分類的標(biāo)準(zhǔn)并形成多樣的、差異的解決問(wèn)題方案，從而為師生有效互動(dòng)提供豐富的互動(dòng)性資源。

3.3探究過(guò)程更有序

在探究過(guò)程中，適當(dāng)使用系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具可以讓探究過(guò)程更有序。比如“計(jì)時(shí)器”的使用，給了學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間，學(xué)生參與探究活動(dòng)更為緊張，參與討論更為充分，探究活動(dòng)的效率也相應(yīng)提高。

4.“智慧教室”系統(tǒng)的使用。讓教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)互動(dòng)性增強(qiáng)

4.1課堂教學(xué)推進(jìn)模式改變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多是以“提問(wèn)一學(xué)生回答一教師解答”的基本模式推進(jìn)課堂教學(xué)。教師憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)下意識(shí)尋找合適的學(xué)生，回答教師所期待的答案這一情況。如“周長(zhǎng)”一課，從預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)邊線不理解。針對(duì)這一情形，我們找出典型錯(cuò)例，通過(guò)學(xué)生投票了解學(xué)情。第一題，準(zhǔn)確率高于85%，表明學(xué)生已經(jīng)理解到描邊線必須緊貼圖形邊沿，此題簡(jiǎn)單帶過(guò);第二題答題準(zhǔn)確率低于85%，高于35%，這就需要教師妥善結(jié)合小組討論，全班交流與示范教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。最后再進(jìn)行第二次投票，檢驗(yàn)討論效果并根據(jù)反饋結(jié)果決定是否進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.2課后輔導(dǎo)模式改變

“智慧教室”系統(tǒng)具有較強(qiáng)的后續(xù)診斷分析功能，一節(jié)課結(jié)束以后，系統(tǒng)自動(dòng)生成若干報(bào)告。這些報(bào)表可以幫助教師了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性補(bǔ)救。教師無(wú)須再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行大面積大規(guī)模的重復(fù)練習(xí)，只需找出一堂課中回答準(zhǔn)確率較低的幾位同學(xué)，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，這樣既節(jié)約了大部分學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也關(guān)照到了小部分掌握不到位的學(xué)生，真正做到關(guān)注每一位學(xué)生。最后，教師還可以利用“智慧教室”的IRS評(píng)量系統(tǒng)，搜集整個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄與分析，挖掘其中蘊(yùn)含的教育規(guī)律。

5.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，互動(dòng)教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)狀，教育部門提出了智慧教室環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大地改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。在智慧教師系統(tǒng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教育，仍然存在諸多的不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐的互動(dòng)課堂教學(xué)中，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善互動(dòng)課堂的教育體系，通過(guò)多元化的教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展。