李艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，英語教育變得越來越重要，初中英語是重要的教學(xué)科目，初中英語教學(xué)的有效開展對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為高中階段的英語教學(xué)做了鋪墊。在很多農(nóng)村地區(qū)，英語整體教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的英語成績有待提升，怎樣利用鄉(xiāng)村資源開展英語教學(xué)是教師應(yīng)該積極探討的話題。本文主要分析和探討了如何利用鄉(xiāng)村的資源進(jìn)行英語教學(xué)，旨在提升農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村資源;初中英語

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0221-01

前言：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，要想突破農(nóng)村初中英語教學(xué)的困難，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的改革是非常有必要的。在城鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)生從小就開始接觸英語，英語輔導(dǎo)課、培訓(xùn)班也是必不可少的。但是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸英語的時(shí)間比較晚，英語教學(xué)資源與城鎮(zhèn)學(xué)校也存在很大的差異性，怎樣開展好農(nóng)村初中英語教師是教師應(yīng)該積極思考的問題。結(jié)合農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，充分挖掘農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)資源，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

1.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)方法落后

初中階段的學(xué)生還不具備很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此教師積極的的引導(dǎo)是非常有必要的。在農(nóng)村初中教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。從當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)來看，教師方面還存在很多問題：首先教師的教學(xué)方法落后，英語教師之間缺乏有效的溝通和經(jīng)驗(yàn)的共享，不重視新課程的改革。其次學(xué)校無法為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，很多英語教師自身的教學(xué)水平比較低下，缺乏英語教學(xué)的環(huán)境，這也會給學(xué)生英語的學(xué)習(xí)帶來阻礙，抑制了初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)烈

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣是存在最主要的問題嚴(yán)重抑制了農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展。英語是作為第二語言存在的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到漢語學(xué)習(xí)模式的影響，沒有找到有效的英語學(xué)習(xí)方法。另外農(nóng)村英語教學(xué)資源的單一也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終出現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率低下的狀態(tài)。

2.利用鄉(xiāng)村資源開展初中英語教學(xué)

2.1讓初中英語教育走出教室，融入大自然

初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累更多英語語言，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用英語的能力。因此將初中英語教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合在一起具有非常重要的意義，教師可以充分利用鄉(xiāng)村資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室融人大自然，有效激發(fā)學(xué)生的情感。初中英語教學(xué)不應(yīng)該只局限于課本內(nèi)容和英語詞匯的教學(xué)，從學(xué)生自身的情感發(fā)展人手可以有效提升初中英語教學(xué)效率。比如在仁愛版初中英語《season and the weath-er》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分利用鄉(xiāng)村資源開展教學(xué)：首先教師把英語課堂拓展到課外，讓學(xué)生走出教室感悟當(dāng)時(shí)的季節(jié)和天氣，比如微風(fēng)的吹拂、陽光的照射等都會給學(xué)生帶來直觀的感受;然后教師呈現(xiàn)出本節(jié)內(nèi)容的詞匯“spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cold，cool”等，學(xué)生結(jié)合自身的感受來理解詞匯，加深學(xué)生對英語詞匯的印象。教學(xué)初中英語教學(xué)拓展到課外不會受到教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，教學(xué)可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇合適的話題開展英語教學(xué)，營造更加寬松積極的英語課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2利用鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)枯燥的英語課堂教學(xué)會抑制學(xué)生各方面能力的發(fā)展，因此教師必須利用鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如在仁愛版初中英語《which is the way to the hospital》這一內(nèi)容的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語問路是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)情境：首先教師在黑板上畫出簡要的地圖，然后標(biāo)出鄉(xiāng)村醫(yī)院的位置;教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)一段對話，邀請兩個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行展示，還原對話的場景。利用鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以強(qiáng)化學(xué)生對英語的應(yīng)用，學(xué)生們在日常生活中也可以自主開展英語對話。整個(gè)鄉(xiāng)村的環(huán)境是學(xué)生們比較熟悉的，利用學(xué)生們身邊的環(huán)境開展英語教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到英語的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.3引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)資源的開發(fā)

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，這不利于英語課堂的有效開展。為了有效的利用鄉(xiāng)村資源開展英語教學(xué)，教師要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)資源的開發(fā)過程中。因?yàn)閷W(xué)生們掌握一定的生活信息，比如在仁愛版初中英語《cooking is fun》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用自己身邊的材料，如蔬菜、水果、糧食等在課堂上開展模擬的“廚霸爭奪賽”，活躍英語課堂教學(xué)氛圍。然后結(jié)合英語課本中的知識點(diǎn)合詞匯開展教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更突出了學(xué)生們的主體性，學(xué)生自主開發(fā)教學(xué)資源讓英語課堂教學(xué)更加深刻，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

在教育大環(huán)境的背景下，英語教育得到了普及，我們國家的英語教學(xué)是從小學(xué)階段開展的，小學(xué)英語教學(xué)為初中英語教學(xué)做了一定的鋪墊。在當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中還存在很多問題，教學(xué)方法單一、缺乏有效的英語教學(xué)環(huán)境等都會抑制英語教學(xué)的有效開展。教師在實(shí)際的教學(xué)中要積極總結(jié)和探索，充分利用鄉(xiāng)村資源開展英語教學(xué)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)效率的提升。