高曉鋒

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分結(jié)合初中學(xué)生天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力差異，積極創(chuàng)新教育理念，開(kāi)展多元化教學(xué)策略方法。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，具體闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;策略探究;自主學(xué)習(xí);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0225-01

初中語(yǔ)文教學(xué)作為義務(wù)教育時(shí)期非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，不僅整合融匯了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，又承復(fù)著高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)重任。語(yǔ)文教師充分結(jié)合初中生天性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題狀況，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展多元化語(yǔ)文教學(xué)策略方法。不僅極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力，更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)顯著提升，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求，體現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)成效。

1.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況

當(dāng)前，一些初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中未能與學(xué)生開(kāi)展積極互動(dòng)交流活動(dòng)，不利于改善課堂教學(xué)氛圍，并且學(xué)生的教學(xué)主體地位被嚴(yán)重忽視。教師只顧按照既定教案設(shè)計(jì)完成授課，不能充分結(jié)合初中學(xué)生自然天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。無(wú)法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參與度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)起不到積極促進(jìn)作用。此外，部分初中學(xué)生因個(gè)人學(xué)習(xí)接受領(lǐng)悟能力因素，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，并且語(yǔ)文閱讀視野及閱讀量也明顯狹窄不足，無(wú)法累積優(yōu)秀詞匯及寫(xiě)作素材。這些因素都直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到顯著提升，不能實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究

2.1讀與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，有效結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練。以促進(jìn)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育實(shí)效。

例如，教師在教授朱自清的《春》這一課節(jié)時(shí)，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練。首先，教師讓學(xué)生們自行閱讀課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容理解掌握。待學(xué)生閱讀完畢后，教師開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行正式講解詮釋。《春》是作者通過(guò)融人大自然中的春色美景，從中感受到了勃勃生機(jī)、希望，同時(shí)也表達(dá)出他對(duì)于自然美的喜愛(ài)追求、未來(lái)美好生活的向往，全篇洋溢著輕快積極的韻律，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉、具有極強(qiáng)的感染力，是一篇優(yōu)秀的融情于景的散文作品。課堂尾聲，教師要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)一篇散文，題目范圍為可以選取任意四季景色。這種教學(xué)形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，更有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

2.2開(kāi)展積極互動(dòng)教學(xué)形式，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，開(kāi)展積極互動(dòng)教學(xué)形式。以尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。例如，教師在講解《桃花源記》這一課節(jié)時(shí)，就充分尊重學(xué)生教學(xué)地位，營(yíng)建對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂?！短一ㄔ从洝肥菚x宋時(shí)期散文家陶淵明所做的一篇文言文，文中描繪出一個(gè)與世隔絕的世外桃源。作者通過(guò)對(duì)那里人們寧?kù)o幸福生活的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，詞語(yǔ)中也反映出自己對(duì)桃源生活的向往。首先，教師在講臺(tái)四周布置了課前選取的桃花源圖文資料，并播放了《溪行桃花源》的古琴曲，營(yíng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解課文大意。其次，教師開(kāi)始進(jìn)行課文詳解。課堂尾聲，教師要求學(xué)生依據(jù)教師的講解及個(gè)人對(duì)文章的理解，將課文改寫(xiě)成白話(huà)文體，語(yǔ)言表達(dá)要通常優(yōu)美。通過(guò)開(kāi)展這種互動(dòng)教學(xué)形式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，改善了課堂教學(xué)氛圍，更良好促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)成效。

2.3網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材積累是初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)，也是決定著學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平高低的主要因素?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和素材文章，學(xué)生可以將其積累整理，作為寫(xiě)作素材材料，彌補(bǔ)生活體驗(yàn)不足的弊端。具體體現(xiàn)為，教師鼓勵(lì)支持學(xué)生每日整理記錄積極優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò)文章，并同時(shí)要求學(xué)生每周都要認(rèn)真寫(xiě)下整理原因以及個(gè)人對(duì)文章素材內(nèi)容的理解和感受，上交一篇讀后感形式的作文。這種結(jié)合積極優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言輔助寫(xiě)作的方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀視角，更能夠加強(qiáng)學(xué)生的素材積累能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

2.4鼓勵(lì)支持學(xué)生組建課外讀書(shū)交流會(huì)

初中語(yǔ)文教師積極鼓勵(lì)學(xué)生組建課堂外的讀書(shū)交流會(huì)，具體交流形式分為假期線(xiàn)上閱讀打卡和線(xiàn)下書(shū)面文字交流。優(yōu)美詞匯語(yǔ)言形成是需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)酵沉淀過(guò)程的，學(xué)生只有通過(guò)豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語(yǔ)言詞匯和寫(xiě)作素材。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，定期組織班級(jí)范圍內(nèi)的讀書(shū)交流活動(dòng)。線(xiàn)下書(shū)面交流的地點(diǎn)一般可設(shè)定在某個(gè)學(xué)生家里或者圖書(shū)館、公園等。所需用書(shū)來(lái)源主要由學(xué)生們自帶或者教師提供借閱。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)交流會(huì)過(guò)程中，養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄詞語(yǔ)、素材的好習(xí)慣。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后要寫(xiě)一篇當(dāng)日的讀書(shū)體會(huì)，留待下期大家共同交流評(píng)改。假期時(shí)的讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，可以通過(guò)在線(xiàn)上閱讀打卡的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種在線(xiàn)上線(xiàn)下全面開(kāi)展的讀書(shū)交流形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要闡述現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，以及初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具體策略探究。初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題及初中生性格特點(diǎn)，開(kāi)展有效教學(xué)策略。以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效。