甄茂括

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)形式的變化，作為一名語(yǔ)文老師，要不斷學(xué)習(xí)，將信息化手段運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，只有這樣才能教好語(yǔ)文這門(mén)課。本文從建立交流平臺(tái)，微課教學(xué)，多媒體教學(xué)，建立教師資源庫(kù)四個(gè)方面，舉例說(shuō)明了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：交流平臺(tái);微課教學(xué);多媒體教學(xué);教師資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-157812019）03-0239-01

現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多新技術(shù)、新手段被運(yùn)用到教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。這些新技術(shù)、新手段的運(yùn)用給我們的教學(xué)注入了新活力。新時(shí)期，語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)新理念，運(yùn)用新方法，力求把語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效率。

1.利用多種手段，搭建師生、生生交流平臺(tái)

都說(shuō)人多力量大，一個(gè)人的思路有限，但如果我們集思廣益，一切難題都將迎刃而解。如何集思廣益呢，我覺(jué)得首先要提供一個(gè)交流的場(chǎng)所。以前大家只能在學(xué)校通過(guò)面對(duì)面的方式交流。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，更多交流方式應(yīng)運(yùn)而生。我們可以充分利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件等，在虛擬的世界中，大家可以隨時(shí)隨地的表達(dá)自己的看法，哪怕是晚上躺在床上也能暢所欲言。

在教學(xué)中，我一直在使用一款叫“學(xué)習(xí)通”的軟件。通過(guò)這個(gè)軟件，老師可以隨時(shí)隨地和學(xué)生交流。在學(xué)習(xí)通里，我可以完成學(xué)生點(diǎn)名，發(fā)布課下學(xué)習(xí)任務(wù)，推送好的教學(xué)資源，發(fā)布通知、作業(yè)等等。課上能做的，基本可以通過(guò)學(xué)習(xí)通完成。除了實(shí)現(xiàn)師生交流外，學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)自由的交流，提出自己學(xué)習(xí)中的看法、建議、疑惑，實(shí)現(xiàn)生生交流。

這種教學(xué)軟件實(shí)際上是我們課堂教學(xué)的延伸。把知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課下，充分利用學(xué)生的課下片段時(shí)間，為課上教學(xué)服務(wù)。

2.運(yùn)用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)，都是把知識(shí)的教授局限在40多分鐘的課堂時(shí)間中，老師為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中多學(xué)，一個(gè)勁的灌輸，學(xué)生面對(duì)如此多的內(nèi)容，也是顧此失彼，沒(méi)辦法把握重點(diǎn)。這種教學(xué)模式，課堂氛圍非常的呆板，試想如此的課堂，學(xué)生怎能提起興趣？

針對(duì)這種情況，我們可以運(yùn)用微課教學(xué)的方法。老師將教學(xué)中的重、難點(diǎn)以視頻等方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自己觀看、學(xué)習(xí)。這樣大家自己就解決了很多問(wèn)題，課上目的性也變強(qiáng)了，減輕了師生雙方的負(fù)擔(dān)。此外課下觀看了微課，學(xué)生到了課堂上已經(jīng)心中有數(shù)，同學(xué)之間，師生之間就會(huì)不自覺(jué)的展開(kāi)討論，課堂氣氛就變得活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來(lái)。

比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)是熟悉情節(jié)，本課不僅課本內(nèi)容較多，而且還要對(duì)課外的情節(jié)進(jìn)行拓展。再加上本課語(yǔ)言晦澀，學(xué)生閱讀起來(lái)有困難。因此要想在課上完成對(duì)文本情節(jié)的梳理是很費(fèi)時(shí)間的。

此時(shí)我們就可以利用微課教學(xué)的方法，老師事先錄制梳理課文情節(jié)的微課，讓學(xué)生課下觀看微課，并指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，學(xué)生在課下就弄清楚了林沖故事的來(lái)龍去脈。課上老師就不用再花費(fèi)大量的時(shí)間去梳理情節(jié)，節(jié)省了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。

課上我設(shè)置了復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)林沖的故事。因?yàn)榇蠹艺n下利用微課做足了功課，課上紛紛發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。這樣真正做到了以學(xué)生為主體，輕松實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

3.運(yùn)用多媒體輔助工具

語(yǔ)文就是與語(yǔ)言文字打交道，我們平時(shí)接觸到的課本、練習(xí)大都以文字形式展現(xiàn)。文字是一種抽象的符號(hào)，要想理解，我們就必須運(yùn)用大腦進(jìn)行加工，變抽象為具體。但是有的課文，學(xué)生沒(méi)辦法很好的理解，不能獲得直觀的印象，這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。

這時(shí)我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的聲音、圖畫(huà)、視頻等形式，這樣能夠給學(xué)生直觀的感受，從而方便了我們的課堂教學(xué)。此外聲音、圖畫(huà)、視頻等形式的資料，形式靈活，學(xué)生比較感興趣，合理的運(yùn)用這些，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

比如《雨霖鈴》這一課。詩(shī)詞這種體裁的作品，是通過(guò)抽象的意象表達(dá)作者內(nèi)心的真情實(shí)感，學(xué)生理解的基礎(chǔ)是與作者的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。就本作品而言，柳永表達(dá)的離愁別緒對(duì)于生活在當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的?，F(xiàn)在交通、通訊發(fā)達(dá)，即使相隔萬(wàn)水千山，一個(gè)電話(huà)也能緩解相思之苦。學(xué)生很難理解柳永在詞中表達(dá)的那種難以割舍的離情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就只能誦讀，解說(shuō)意象，點(diǎn)出情感，這種方法學(xué)生最終只能一知半解。

我觀看過(guò)一位老師《雨霖鈴》的教學(xué)視頻。首先她播放歌曲《雨霖鈴》，凄婉哀傷的曲調(diào)，馬上就能把學(xué)生帶人離別的情緒，讓學(xué)生初步感知離別之情。雖然課文同學(xué)們可能不太懂，但歌曲的情緒他們是可以感受到的。

為了讓學(xué)生更好的理解離愁，她截取了《山楂樹(shù)之戀》中靜秋和老三離別時(shí)，隔河相望的視頻，學(xué)生看的很認(rèn)真，老師輕聲的吟誦作品，通過(guò)視頻把大家?guī)氲阶髌返囊饩持腥?。學(xué)生看著視頻中戀人雙方依依不舍的樣子，豁然開(kāi)朗，原來(lái)隱含在晦澀難懂的古詩(shī)詞中的情感，一下子明白了很多。

通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)，她把抽象的古詩(shī)詞形象化，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生能夠理解透徹。

4.建立教師備課資源庫(kù)

教師上課都要備課，因此為了更好的搞好教學(xué)，我們?cè)谡n下經(jīng)常像沒(méi)頭的蒼蠅一樣到處去查找資料，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

其實(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是可以解決這一問(wèn)題的?？梢宰尭骺平處熍c熟悉信息化教學(xué)的老師配合起來(lái)。熟悉教學(xué)的老師，可以把各科目上課時(shí)要用到的各種圖片、教案、課件、習(xí)題等等資料按照一定的順序整理起來(lái)，然后熟悉信息技術(shù)的老師可以建立教師備課資源平臺(tái)，把各科目的資料分門(mén)別類(lèi)的上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這樣，各科老師很容易的就可以在資源平臺(tái)上找到所需要的東西，大大節(jié)省了備課的時(shí)間。

總之，作為一名語(yǔ)文老師，只有不斷更新理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把信息化手段運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科中來(lái)，才能把這門(mén)學(xué)科教的更好。