何炳全

摘要：高職教育管理生態(tài)環(huán)境涵蓋與教育工作相關(guān)的各項(xiàng)環(huán)境因素，當(dāng)前我國(guó)高職院校教育管理生態(tài)環(huán)境不容樂(lè)觀，呈現(xiàn)出與高職教育事業(yè)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)狀。為此，本文分析了高職教育管理生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，提出了改革與創(chuàng)新高職教育管理生態(tài)環(huán)境的思路，期望對(duì)提高高職教育管理科學(xué)化水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職;教育管理;生態(tài)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0280-01

1.高職教育管理生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀分析

1.1教育管理剛性化

高職教育管理一直采用剛性化、禁錮化的管理模式，通過(guò)實(shí)施一系列的規(guī)章制度約束教職工的行為，使得高職教育管理缺乏人文關(guān)懷的生態(tài)環(huán)境氛圍。如，部分高職院校實(shí)施“坐班制”，要求教師不管有沒(méi)有課程安排都要在辦公室內(nèi)上班;部分高職院校實(shí)施“罰款式”管理，對(duì)違反規(guī)章制度的教職工進(jìn)行罰款，但是卻沒(méi)有給予表現(xiàn)良好的教職工獎(jiǎng)勵(lì)。

1.2管理運(yùn)行低效化

高職院校在教育管理中習(xí)慣采用穩(wěn)態(tài)化管理方式，構(gòu)建穩(wěn)定的管理生態(tài)環(huán)境，雖然這種方法并無(wú)不可，但實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意，容易造成管理運(yùn)行低效化的現(xiàn)象。穩(wěn)態(tài)化管理模式下，管理者在很多事情上都追求安穩(wěn)，只要能夠維持現(xiàn)狀即可，他們一般不會(huì)冒然地進(jìn)行改革，更不會(huì)大膽地嘗試創(chuàng)新。當(dāng)發(fā)展機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，在決策的過(guò)程中不能當(dāng)機(jī)立斷，致使錯(cuò)失良機(jī)。實(shí)踐證明，這種管理模式的弊要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。

1.3薪酬管理模式僵化

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校院校需要投入更多的資金用于教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校一直面臨著資金緊缺的財(cái)務(wù)狀況。在教職工的薪酬分配方面，受學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的影響，學(xué)校只是按照國(guó)家規(guī)定的基本工資和福利政策制定教職工薪酬分配制度，使得教職工對(duì)高職教育事業(yè)的付出沒(méi)有得到相應(yīng)的薪酬回報(bào)。同時(shí)，學(xué)校薪酬分配制度過(guò)于僵化，沒(méi)有深人落實(shí)績(jī)效考核制度和績(jī)效工資制度，未能充分發(fā)揮出薪酬的激勵(lì)作用，不利于激發(fā)教職工的工作熱情。

2.高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革及創(chuàng)新思路

2.1創(chuàng)新人本化教育管理生態(tài)環(huán)境

人是教育管理中的重要因素之一。因此，高職院校在進(jìn)行教育管理生態(tài)環(huán)境改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的原則，創(chuàng)新人本化教育管理生態(tài)環(huán)境。高職院校可以引人柔性管理，以協(xié)調(diào)、激勵(lì)、說(shuō)服、教育為主要手段，使人自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。說(shuō)服是柔性管理中較為有效的一種管理手段，是管理者與被管理者之間面對(duì)面的平等溝通，是一種更容易使人接受的管理方式。同時(shí)，在進(jìn)行柔性管理時(shí)，要做到坦誠(chéng)，并投入真情，由此可達(dá)到事半功倍的效果。此外，管理者應(yīng)當(dāng)多站在被管理者的角度去思考問(wèn)題，設(shè)身處地為他們著想，使被管理者明白對(duì)他的要求有益無(wú)害，這樣才能使被管理者自愿接受。高職院校在開(kāi)展教育管理工作時(shí)，應(yīng)對(duì)柔性管理進(jìn)行有效運(yùn)用，由此可以促進(jìn)管理效率的提升。高職院校要多給教師提供自由的工作空間，不要對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多的限制，以免影響教師的工作積極性。

2.2創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)性教育管理生態(tài)環(huán)境

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，使得高職院校內(nèi)外部管理環(huán)境發(fā)生了一定變化，高職院校要順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性教育管理生態(tài)環(huán)境，不斷提高教育管理水平，確保高職院校教育改革適應(yīng)外部環(huán)境的發(fā)展變化。高職院校可在教師人才的引人上運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照學(xué)校未來(lái)一段時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，在充分考慮市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，以公開(kāi)招聘的方式，從社會(huì)上廣招賢才，并讓?xiě)?yīng)聘的教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，從而吸引更多雙師型教師加入，充實(shí)教師隊(duì)伍。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)部競(jìng)聘機(jī)制進(jìn)行逐步完善，并在職務(wù)晉升、人事變動(dòng)上，采用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式，擇優(yōu)進(jìn)行選取，這樣能夠使綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，有更適合自己才能發(fā)揮的崗位，對(duì)于工作積極性的提升非常有利。

2.3創(chuàng)新激勵(lì)性教育管理生態(tài)環(huán)境

高職院校要打破僵化的教職工薪酬管理模式，引入激勵(lì)性策略，創(chuàng)新激勵(lì)性薪酬體系，使教職工在為高職教育做出貢獻(xiàn)的同時(shí)獲取等價(jià)值的薪酬福利，從而激勵(lì)教職工積極投身于教育事業(yè)。在薪酬激勵(lì)中，高職院校要遵循優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的分配原則，優(yōu)化薪酬分配體系，提高績(jī)效工資、崗位工資所占比重。高職院校要全面實(shí)施績(jī)效考核管理制度，對(duì)教職工的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行量化考核，根據(jù)考核結(jié)果確定績(jī)效工資，充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用。同時(shí)，高職院校還要重視精神激勵(lì)，為教職工多提供展現(xiàn)自己教育教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先、培訓(xùn)進(jìn)修、會(huì)議表?yè)P(yáng)等形式，滿(mǎn)足教職工的精神需求，創(chuàng)建教育管理良好的生態(tài)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校要重視教育生態(tài)環(huán)境管理，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，引人人本化、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性的教育管理方式，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育管理剛性化、低效化、僵化的現(xiàn)狀。高職院校要結(jié)合內(nèi)外部教育環(huán)境的變化，積極推進(jìn)教育管理與創(chuàng)新，重塑教育管理生態(tài)環(huán)境，為高職教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。