高漢　裘慧欣

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于法商復(fù)合型人才的需求也是越來越迫切。但是“法商復(fù)合”的特色辦學(xué)并不是簡單的將商科與法學(xué)的課程進(jìn)行機(jī)械的整合，而是需要商科與法學(xué)之間從理論和實(shí)踐方面均進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且能夠相互滲透，從而達(dá)到一種融會(huì)貫通的境界。這也是華東政法大學(xué)商學(xué)院院訓(xùn)——“融法通商、創(chuàng)新興邦”所要求的。這種整體性的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)使得法商復(fù)合型人才在具有較寬的基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)的同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)才能，從而使得我們的法商復(fù)合型人才更具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性。而其中，法商復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式將起到?jīng)Q定性的作用。因此，本文將通過介紹現(xiàn)有的法商復(fù)合人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合華東政法大學(xué)商學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：法商復(fù)合；培養(yǎng)模式；法商復(fù)合型人才

1 法商復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式

當(dāng)前，一方面，近十年來我國法學(xué)院校數(shù)量急劇增加，各高校之間的法學(xué)教育競爭激烈，法學(xué)院校都在努力尋找創(chuàng)新發(fā)展之路。另一方面，根據(jù)教育部近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度在不斷加大。因此，對(duì)于MBA專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展也提出了挑戰(zhàn)?？梢钥闯?，“法商復(fù)合型人才”的培養(yǎng)順應(yīng)了我國高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新的方向，同時(shí)也滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)范化、法治化發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

但我國高校在建立法商復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式上不盡相同，各高校都會(huì)結(jié)合自身教學(xué)方式特色和教學(xué)資源來選取不同的培養(yǎng)模式，以下將在本科四年教育背景下，介紹現(xiàn)有的幾種不同法商復(fù)合型人才培養(yǎng)典型模式。

（1）理論教學(xué)授課模式。理論教學(xué)授課模式一般指在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效的配比，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生涯中同時(shí)接收到系統(tǒng)的商科知識(shí)和法學(xué)知識(shí)。這種培養(yǎng)模式往往出現(xiàn)在教學(xué)資源不夠豐富的學(xué)校，尤其體現(xiàn)在難以獲得實(shí)業(yè)界的幫助上。但是該模式的培養(yǎng)形式較為自由，學(xué)校可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在各學(xué)科上的需求，從而制定出符合學(xué)生需求的培養(yǎng)計(jì)劃。通過法商復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生在法學(xué)院和商學(xué)院學(xué)習(xí)雙學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)生法商復(fù)合型應(yīng)用能力方面的職業(yè)發(fā)展。

（2）案例研討教學(xué)模式。案例研討教學(xué)模式是指學(xué)生在除了課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要完成案例閱讀及研討分析等課程。在四年的本科學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生前兩年需要牢固對(duì)自己專業(yè)理論知識(shí)的把控，因此大部分都在各自學(xué)院進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。而后兩年將主要以法學(xué)院與商學(xué)院交叉學(xué)習(xí)的方式，在交叉學(xué)習(xí)的過程中，兩者不但要在理論知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要注重案例研討與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而做到在案例研討中增強(qiáng)對(duì)各專業(yè)的把握。其中，在案例研討和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，往往需要商學(xué)院和法學(xué)院同學(xué)聯(lián)合組隊(duì)完成，因此案例研討教學(xué)模式不但有利于學(xué)生和不同學(xué)院老師之間的溝通，還極大的促進(jìn)了法商兩學(xué)院學(xué)生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展、人際交往等方面助力。

（3）理論教學(xué)授課模式和案例研討教學(xué)相結(jié)合的綜合模式。同案例研討教學(xué)模式，在綜合模式下，學(xué)生前兩年在各自學(xué)院側(cè)重課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，最后兩年進(jìn)行兩學(xué)院交叉學(xué)習(xí)，并且按照一定比例設(shè)置商學(xué)院和法學(xué)院的學(xué)分要求。通過兩種模式的結(jié)合，學(xué)校既能夠了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科的需求，又能夠讓學(xué)生在理論知識(shí)充裕的情況下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及案例研討進(jìn)行檢驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的技能，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做充分準(zhǔn)備。

（4）在以上三種模式的基礎(chǔ)上，各高校還需要注重實(shí)踐管理，通過讓學(xué)生參與實(shí)踐來檢驗(yàn)課程所學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)一般設(shè)置在寒暑假期間，實(shí)踐成果計(jì)入學(xué)分。第一年的實(shí)踐活動(dòng)往往是應(yīng)用技能等方面的理論課程學(xué)習(xí)和一系列團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目相結(jié)合；第二年則以個(gè)人校外實(shí)習(xí)的方式為主。通過實(shí)踐可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的管理和法律基礎(chǔ)，幫助學(xué)生處理許多法律和商務(wù)交叉的事件。例如，給當(dāng)?shù)匦⌒推髽I(yè)提供法律和戰(zhàn)略建議，進(jìn)入當(dāng)?shù)卣畣挝坏姆刹块T進(jìn)行實(shí)習(xí)等。

2 對(duì)華東政法大學(xué)發(fā)展法商復(fù)合人才培養(yǎng)模式的建議

1.華東政法商學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐

華東政法大學(xué)商學(xué)院最初始于1995年成立的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，經(jīng)過了7年的融合調(diào)整于2002年正式成立了華東政法大學(xué)商學(xué)院。在多年來的發(fā)展過程中，華東政法大學(xué)商學(xué)院始終秉承著“融法通商、創(chuàng)新興邦”的院訓(xùn)，逐步在學(xué)科建設(shè)、教研教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面推出了一系列具有“法商復(fù)合”辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)還引入了一些具有法學(xué)性質(zhì)的課程，讓法學(xué)走入經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂。華東政法大學(xué)商學(xué)院“法商復(fù)合”辦學(xué)特色的具體實(shí)踐方式與路徑為：順應(yīng)、依托華東政法大學(xué)在法學(xué)領(lǐng)域的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)商科專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的“法商融合”：其一，學(xué)校層面的“法商融合”，即商學(xué)院為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)多門商科的通識(shí)課和選修課，而商學(xué)院的本科生則可選修法學(xué)類相關(guān)課程；其二，商學(xué)院師資力量的“法商融合”，引進(jìn)、培養(yǎng)一定比例既具有扎實(shí)商學(xué)造詣?dòng)帜茇炌ǚ▽W(xué)知識(shí)的教師；其三，倡導(dǎo)、扶持一批“法商融合”的科研項(xiàng)目；其四，在第二課堂中注重嵌入“法商融合”的項(xiàng)目與文化載體，促進(jìn)商科專業(yè)學(xué)生形成“法商融合”的素養(yǎng)。

2.華東政法大學(xué)商學(xué)院始終依托學(xué)校的法學(xué)優(yōu)勢(shì)，秉承“融法通商、創(chuàng)新興邦”的院訓(xùn)，致力培養(yǎng)法商復(fù)合型人才。通過對(duì)法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)，總結(jié)出以下啟示和借鑒意義：

（1）確定自身優(yōu)勢(shì)，特色結(jié)合發(fā)展

在確定法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式上，明確學(xué)校以及學(xué)院的自身優(yōu)勢(shì)極為重要。首先，在于學(xué)校所能獲取的資源優(yōu)勢(shì)，其中包括：地理優(yōu)勢(shì)、教師資源優(yōu)勢(shì)、政府支持項(xiàng)目、學(xué)科建設(shè)等。而學(xué)院也需要了解自身定位，即確定本院的培養(yǎng)目標(biāo)，要考量學(xué)院想要培養(yǎng)什么樣的人，是熟知法律的商科人才，還是精于管理的法律人才；是以學(xué)術(shù)研究為主的專業(yè)人才，還是以職業(yè)發(fā)展為主的應(yīng)用型人才。在明確了自身優(yōu)勢(shì)和自身目標(biāo)之后，就可以有效的結(jié)合兩者，進(jìn)行符合本學(xué)院的特色發(fā)展方向和模式。對(duì)于華東政法大學(xué)而言，法學(xué)方面的強(qiáng)大教育背景以及優(yōu)越的地理位置和教師資源使其能夠比較方便地獲得實(shí)業(yè)界和理論界的幫助。而商學(xué)院則意在培養(yǎng)熟知法律的商科人才，尤其是以應(yīng)用型人才為主。因此從這兩方面出發(fā)，華東政法大學(xué)商學(xué)院在發(fā)展法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式上較為適合采用理論教學(xué)授課模式和案例研討教學(xué)相結(jié)合的綜合模式。而以商學(xué)院先行的辦學(xué)方式來說，還需要加深與法學(xué)院的案例探討和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）增強(qiáng)法學(xué)院和商學(xué)院的深度交流。

兩個(gè)學(xué)院的深度交流往往不能僅僅依靠學(xué)院之間的聯(lián)系，更需要在學(xué)校層面得到重視，這樣兩個(gè)學(xué)院的交流才能更徹底，信息資源才能更開放，學(xué)生也才能更加深刻地感受到法商結(jié)合的重要性。因此，華東政法大學(xué)今后可在以下兩方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，增強(qiáng)法學(xué)院和商學(xué)院的交流合作，共同為學(xué)生定制具有學(xué)科交叉性的課程安排。教學(xué)安排的合理性和學(xué)院之間的高度合作是培養(yǎng)方案的重要前提和基礎(chǔ)，而當(dāng)前我國的法商復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目多是由法學(xué)院或商學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)，只是在辦學(xué)過程中引入交叉學(xué)科的教師，大多高校還未真正做到學(xué)科的融合。因此就需要我們?cè)趯W(xué)生交叉學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)對(duì)兩學(xué)院的合作要求，做到兩學(xué)院的共同培養(yǎng)。第二，有關(guān)教育部門和高等院?？梢蕴接懳覈芯可A段雙學(xué)位教育創(chuàng)新模式的可行性，以培養(yǎng)法商復(fù)合型人才為目標(biāo)，開發(fā)經(jīng)濟(jì)或管理類碩士和法律碩士兩個(gè)獨(dú)立專業(yè)學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，這樣可以更好地將學(xué)生從課堂上學(xué)到的知識(shí)交匯融合，提升學(xué)生對(duì)法商復(fù)合性問題的現(xiàn)實(shí)解決能力。

3 總結(jié)

法商復(fù)合型人才的培養(yǎng)絕不能只停留于課程表面的開放，結(jié)合自身特色，選擇合適的培養(yǎng)模式，加深法商兩學(xué)院的合作交流才是最有利的。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行法商復(fù)合型應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不但能幫助學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)，還使學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境。華東政法大學(xué)商學(xué)院將繼續(xù)秉承“融法通商、創(chuàng)新興邦”的院訓(xùn)，將法商復(fù)合教學(xué)有效融合，以培育出高水平的新一代法商復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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