李玲

[摘 要：科學(xué)繪本作為一種獨(dú)特的兒童教育科普類文學(xué)，能夠?qū)τ變旱目茖W(xué)教育起到一個啟蒙作用，在貼近幼兒生活的同時，也讓科學(xué)融入到游戲中、環(huán)境中。讓幼兒在探究具體事物和解決問題的科學(xué)活動中，去嘗試、去了解、去感受科學(xué)所帶來的樂趣，把幼兒的科學(xué)活動貫穿于科學(xué)繪本，讓幼兒對科學(xué)探索抱有一個積極向上的探索興趣，進(jìn)一步滿足幼兒對科學(xué)的求知欲。

關(guān)鍵詞：科學(xué)繪本；生活化；游戲化；科學(xué)求知；自我探索]

開展科學(xué)活動的基礎(chǔ)是去培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣以及欲望，而這是科學(xué)繪本所應(yīng)該去做的事情，《指南》中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程以及發(fā)展初步的探究能力?！睆挠變航嵌瘸霭l(fā)，如果科學(xué)知識只是憑口頭說說，明顯趣味性就會大打折扣，從而降低幼兒的積極性，能否以科學(xué)繪本形式讓幼兒去了解，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。是我們需要研究的一個重要問題。

一、選取適合幼兒的科學(xué)繪本，讓科學(xué)繪本的趣味性得到幼兒喜愛

科學(xué)類的繪本在兒童繪本中也占有較大的比例，怎樣能更好的讓幼兒熱衷于對科學(xué)的探索，在繪本的選取上就顯得尤為重要。

1.選取繪本，內(nèi)容要注重趣味性、科學(xué)性

在繪本的選擇上，教師要聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇與應(yīng)用，從幼兒的角度出發(fā)，去體現(xiàn)科學(xué)繪本與生活、與游戲的聯(lián)系，讓幼兒在使用中，培養(yǎng)出邊探索、邊操作、邊思考的能力，如在《看里面：揭秘汽車》中帶領(lǐng)幼兒與汽車進(jìn)行親密接觸，同時書里的翻頁、滑動標(biāo)簽、轉(zhuǎn)盤等設(shè)計(jì)大大增強(qiáng)了圖書的趣味性與互動性，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中探索科學(xué)的快樂。

2.選取繪本，要符合幼兒自身的年齡特征

每個年齡段對科學(xué)的喜愛偏向與科學(xué)選擇是不同的，教師必須結(jié)合不同年齡段的特征，根據(jù)幼兒的興趣偏向以及實(shí)際需求去選擇。比如小班的幼兒，可能需要更多的卡通形象以及與生活更貼近的繪本，中班的幼兒就可以具有一定的情景性語言，讓幼兒深入閱讀的同時發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)秘密。而大班的幼兒可以更加具體的去聯(lián)系生活，在繪本中獲得實(shí)踐操作的能力。

二、如何將科學(xué)繪本貫穿于幼兒的科學(xué)生活中

著名的教育家杜威說：幼兒階段是“生活即游戲，游戲即生活”。游戲能夠讓幼兒更好的把控活動，而趣味好玩的游戲能讓幼兒不斷地從探索中受益，鑒于此，教師應(yīng)該嘗試著使科學(xué)繪本游戲化、具象化。

1.科學(xué)繪本貫穿于自然角

在科學(xué)繪本《一粒種子的成長中》中，故事通過生動形象的情節(jié)引領(lǐng)幼兒也想要去播種一顆種子，然后像書中那樣，去觀察種子的發(fā)芽、成長，探究它的生長秘密。在自然角中，幼兒能夠進(jìn)行自我交流，表達(dá)自己的思想，認(rèn)真記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

2.科學(xué)繪本貫穿于科學(xué)活動

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，而活動給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的平臺，如在科學(xué)繪本《會變的顏色》中，通過介紹顏色的相互關(guān)系以及引導(dǎo)幼兒去觀察操作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，寓教于樂。有利于幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并研究新的問題。在《美麗的變身大師》中，結(jié)合主題活動《蠶寶寶成長記》，引導(dǎo)幼兒通過親自飼養(yǎng)蠶寶寶，每天去細(xì)心的照顧、采摘桑葉喂養(yǎng)、清理糞便，做好成長觀察記錄，隨著飼養(yǎng)的進(jìn)行，幼兒們有了一個想法：給蠶寶寶換家，有的換成大大的鞋盒，有的則換成小木盒，第二天，幼兒們發(fā)現(xiàn)住在小盒子里面的蠶寶寶不吃東西，一個小朋友就說：“一定是小木盒太小了，蠶寶寶不喜歡?！绷硪粋€小朋友說：“記得《美麗的變身大師》里面說，蠶寶寶喜歡大大的紙盒子，我們把它們送回去吧?！闭嫦啻蟀?，幼兒們趕緊把蠶寶寶送回了紙盒中，果然，蠶寶寶又開始開心的吃起了桑葉。活動中的發(fā)現(xiàn)基于科學(xué)繪本中的故事，又能通過實(shí)際的操作，讓幼兒更能充分感受到知識的真實(shí)性。

3.科學(xué)繪本貫穿于閱讀區(qū)

在一次科學(xué)主題活動《多姿多彩的魚》里面，當(dāng)幼兒們看著魚缸里面的“紙魚”津津有味時，丁丁小朋友無意間看到了地上有一道彩光，他興奮的叫來其他的小朋友說：“大家快看，地上有一道漂亮的光，像是彩虹?！彪S后大家就蹲下來看。這時教師可以站在一旁聽他們交流，萱萱說：“不對呀，彩虹不是應(yīng)該在天上嗎？”一旁的小夕說：“對啊，彩虹而且還是要在雨后才有呢！”大家在疑惑中思考著，這時教師走到中間問：“那你們發(fā)現(xiàn)的彩光到底是什么呢？”一旁的小明突然跑過來說：“我知道，我在閱讀吧的科學(xué)繪本《神奇的光》里面有看到過，這個彩光呀，是折射出來的。”隨即教師和幼兒一起走到閱讀角打開了這個繪本進(jìn)行了研究：原來這道光并不是彩虹呀，而是太陽光照射到水里面，通過折射所產(chǎn)生的。

在幼兒的自我探索中，幼兒將自己實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)的新奇現(xiàn)象與科學(xué)繪本內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，讓更多的同伴去了解其中的科學(xué)知識。

三、在對科學(xué)繪本的興趣中，注重幼兒的科學(xué)探索過程

在幼兒的科學(xué)探索過程中，教師既要鼓勵幼兒把自己的探究結(jié)果與同伴互相交流，也要大膽的去提出問題，并通過啟發(fā)想象把自己獨(dú)到的見解變成集體的正確共識。如在科學(xué)活動水中開放的花兒中，幼兒們通過自身參與到活動中，發(fā)現(xiàn)不同的紙花放入水中，花瓣的展開速度也不同：薄紙片花展開的快，厚紙片花慢，而像紙巾這種吸水性強(qiáng)的紙，卻無法“開花”等等，他們會把這些有趣的發(fā)現(xiàn)以生動形象的形式展現(xiàn)給自己的同伴并進(jìn)行交流。

四、結(jié)束語

總而言之，科學(xué)教育的路還很長，在接觸的初期，科學(xué)繪本會是一個很好的媒介，教師想要幼兒們對科學(xué)探索保持熱愛，就要為他們創(chuàng)造良好的壞境，去感受周圍蘊(yùn)含的科學(xué)知識，讓幼兒通過閱讀、思考、體驗(yàn)、總結(jié)來感受科學(xué)所帶來的快樂。著名的教育家陳鶴琴說過：“大自然是知識的寶庫，是活的教材，讓幼兒親臨大自然，充分運(yùn)用自己的能力，在一次次的收獲中激發(fā)出求知的欲望，從而培養(yǎng)了幼兒對于科學(xué)世界的探索能力，并且獲得更多有趣的科學(xué)知識?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]鄒衛(wèi)歡.利用科學(xué)繪本激發(fā)幼兒興趣的探索[J].成才之路，2015（3）：92-92.