盧曉潔

摘要：本文分析了小學(xué)生科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究能力的特點(diǎn)提出以下策略：①充分利用教學(xué)資源，精細(xì)策劃教學(xué)活動(dòng);②拋出問(wèn)題，打開(kāi)探究大門;③合理安排探究活動(dòng)，得出科學(xué)結(jié)論;④鼓勵(lì)合作式探究，采用支架式教學(xué)，充分利用“長(zhǎng)板”。通過(guò)這四個(gè)策略的實(shí)施，有效提高小學(xué)生在科學(xué)課堂中的探究能力。

《小學(xué)科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！笨茖W(xué)教學(xué)從單一的“教師教，學(xué)生學(xué)”向“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念逐漸轉(zhuǎn)變。雖然科學(xué)課程進(jìn)行了改革，但課程實(shí)施的有效性仍待提高。有效教學(xué)是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的一種理想途徑。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)簡(jiǎn)要概括為教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題原則，方法意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展三方面。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的啟蒙課程。有些教師為了貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，在科學(xué)課堂上，教師講的少了，學(xué)生的話多了;學(xué)生探究活動(dòng)多了，教師機(jī)械灌輸少了;教師鼓勵(lì)的言語(yǔ)多了，批評(píng)的話少了……這為學(xué)生們營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂環(huán)境，這些都是值得肯定和借鑒的。

二、小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的策略

（1）恰當(dāng)進(jìn)行課堂提問(wèn)，啟發(fā)積極思維。提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生積極思考的有效途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣或已有知識(shí)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。有效的提問(wèn)是科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一門藝術(shù)。要做到有效地進(jìn)行提問(wèn)，首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要脫離學(xué)生的生活實(shí)際，另外問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難度要適宜。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平的發(fā)展。其次，提出的問(wèn)題最好能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。最后，向?qū)W生提問(wèn)，要貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。問(wèn)題設(shè)計(jì)不明確了，學(xué)生無(wú)從下手，或者思考方向出錯(cuò)，天馬行空生成許多無(wú)效回答，都會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

（2）合理運(yùn)用方法，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)鮮活的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而教師如何遵循教學(xué)的規(guī)律、抓住學(xué)生、有效利用教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率造成明顯影響。所謂“教學(xué)有法，貴在得法”，小學(xué)生習(xí)慣模仿，印刻，洞察，推理，演繹等。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)組織進(jìn)行教學(xué)，最常見(jiàn)的科學(xué)教學(xué)方法有探究發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)探索法，小組討論法。①探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。②實(shí)驗(yàn)探索法：實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明;或者利用教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，包括若干實(shí)驗(yàn)提示，然后由學(xué)生分組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探索。③小組討論法：小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的某一中心問(wèn)題，在小組的群體中交流個(gè)人看法或見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的一種方法。小組討論法需要教師正確的分工和引導(dǎo)，不要讓討論變成“座談會(huì)”。由于小組討論法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

（3）面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理、關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展而提出的一種現(xiàn)代教學(xué)理念?？沙掷m(xù)發(fā)展是有效教學(xué)的重要指標(biāo)之一。學(xué)生是一個(gè)完整的人，而不僅僅是知識(shí)的器具和傳送帶。

在小學(xué)科學(xué)課程改革的背景之下，提高科學(xué)教學(xué)的有效性還處在摸索和實(shí)踐階段，現(xiàn)在科學(xué)課堂教學(xué)的有效性還存在各種問(wèn)題，不斷提高的過(guò)程中肯定會(huì)有更多的困惑和迷茫。但只要敢于面對(duì)困難，正視存在的問(wèn)題，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率便會(huì)不斷提高。提高科學(xué)教學(xué)的有效性的途徑各種各樣，選擇有效地方法才能使科學(xué)教學(xué)的有效性真正的得到提高。