王勇剛

韓愈曾說過：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為老師，我們的工作不僅僅是教授給孩子們知識(shí)，還要真心去愛學(xué)生，用自己的言傳身教去影響、感化學(xué)生，從而讓他們以積極向上的良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去做各種事情。當(dāng)然，老師的工作又是很繁瑣的，剛參加工作時(shí)，感到工作是那樣的繁忙無序，時(shí)常覺得無所是從。但當(dāng)深入到孩子們的世界，看著他們稚嫩的臉龐，感受他們純潔的心靈，又感到無比幸福快樂。從我短暫的教學(xué)生涯中，我也體會(huì)到，做一名合格的老師，不是一件容易的事，需要走進(jìn)孩子的心靈，站在孩子們的角度來解決教學(xué)和生活中的問題：

一、尊重學(xué)生

著名教育工作者于漪說過：學(xué)生是活潑的生命體，沒個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要培養(yǎng)他們成長、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。這句話對(duì)廣大老師來說是很有教育意義的 ?？赡芪覀儠?huì)覺得學(xué)生都是孩子，有什么人格呀，或者是忽略他們的人格尊嚴(yán)。我有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可有一次犯錯(cuò)誤了，我出于維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，讓他寫了一張檢查，還讓他當(dāng)著全班的面念出來，我當(dāng)時(shí)只是簡單的想著自己教育的成功，卻忽視了那個(gè)學(xué)生的難堪。這個(gè)事件以后，班級(jí)的紀(jì)律有很大改善，當(dāng)那個(gè)學(xué)生卻越來越沉悶，作業(yè)明顯是應(yīng)付的，課堂也不見他曾經(jīng)活躍的舉手發(fā)言。從他身上，我得到一個(gè)很重要的啟示：僅僅有愛，并不能保證我們的教育萬無一失。有時(shí)候，我們出于對(duì)學(xué)生的愛，甚至?xí)龀鲇秀Ｓ趷坌牡氖虑椤谶@種情況下，愛，實(shí)際上成為一種對(duì)學(xué)生的傷害。因此，師愛的一個(gè)重要內(nèi)容，是老師盡量不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。

二、注意潛移默化

我剛接班的時(shí)候，班級(jí)的衛(wèi)生情況特別差，一進(jìn)班就看到滿地的碎紙和食品袋。講道理沒效果，批評(píng)典型也遏制不住，那一段真是頭疼萬分。后來一次無意的經(jīng)歷使情況得到改觀，一節(jié)課上，學(xué)生們?cè)谧x課文，我看地上沒掃干凈，就順手拿起笤帚掃起來，一些學(xué)生看到后露出驚奇的眼神，我就趁機(jī)專門在平時(shí)愛隨手丟垃圾的學(xué)生那轉(zhuǎn)悠，這掃掃，那掃掃。其他學(xué)生看到后也開始低頭看自己的腳下有沒有垃圾，有就立即撿起來了，教室馬上變的很干凈。從這次我也認(rèn)識(shí)到：學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止陡會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。從那以后，不管什么時(shí)候，只要看到地上有碎紙雜物，我就過去撿起來，開始時(shí)學(xué)生們?cè)谝贿吪杂^，慢慢的，他們也都加入到撿拾垃圾的行列里來了。漸漸的，班上扔雜物的現(xiàn)象變少了，班級(jí)衛(wèi)生有了很大的改觀。這不能不說是示范的力量。

三、適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制手段”

班里有個(gè)學(xué)生叫司宇鑫，成績優(yōu)異，品質(zhì)也很好，老師同學(xué)都很喜歡他，可就有一個(gè)毛?。荷险n從不舉手。

這讓我很奇怪，要說性格內(nèi)向，不愛說話吧，也不至于這樣啊，我課下觀察，他跟其他學(xué)生玩的也很好啊，有說有笑的;要說害怕老師，他又經(jīng)常課下主動(dòng)找我聊天，說他知道的奇聞趣事。終于有一次，我們正聊的時(shí)候，我就問他：“你有沒有發(fā)現(xiàn)你上課不愛舉手發(fā)言？”“發(fā)現(xiàn)了。我爸還經(jīng)常說我這個(gè)事?！薄澳悄阍趺床话l(fā)言呢？”“我怕說錯(cuò)。”他交了底了，我又問：“錯(cuò)了怕什么呢？班里那么多同學(xué)回答錯(cuò)了也沒怎么樣嘛。”我又說了一大通舉手發(fā)言的好處：什么可以鍛煉自己的膽量，什么增強(qiáng)語言表達(dá)能力，又如找出自己的錯(cuò)誤等等一大堆，可到了第二天上課，他還是我行我素，坐得端端正正，依然一言不發(fā)。

這可不行，看來光說說不頂用，等采取點(diǎn)實(shí)際措施，為了刺激以司宇鑫為代表的幾個(gè)不愛舉手發(fā)言的學(xué)生，我制定了新規(guī)定：凡是發(fā)言積極的學(xué)生，可以跟班里不舉手的同學(xué)換座位。剛一執(zhí)行，那幾個(gè)“悶葫蘆”紛紛落馬，給換到后排或者角落里。效果還行，幾個(gè)人終于警醒了，沉寂多年的手也高高揚(yáng)起了，可算給你們治過來了。還沒等我喘過來氣，司宇鑫倒是隨遇而安，很快適應(yīng)了后排生活，剛舉了幾次的手又放下了?？磥磉€的想招。

舉手簽字本，我上班簽到時(shí)受到了啟發(fā)，何不給他也弄個(gè)這簽字本，每天必須達(dá)到多少次。這樣給他來一些硬性的壓力，省得他偷懶。我當(dāng)即又找到他，當(dāng)我告知他計(jì)劃以后，看他面露難色，就給他放寬了一些：第一禮拜每天少點(diǎn)，但是要遞增，等到第二周必須達(dá)到每天舉手不少于5次。光這些還不夠，我又聯(lián)系他的家長。進(jìn)行家校聯(lián)合監(jiān)督，每天在學(xué)校下課后找老師簽字，到家后讓家長看過后簽字，這樣才能做到全天候監(jiān)督。剛開始時(shí)給他寫的批語經(jīng)常是：繼續(xù)努力。比昨天有進(jìn)步。還不夠多等等，到了后來就成了：不錯(cuò)。甚至只寫日期，沒有評(píng)語了。終于他也能夠自覺積極的舉手發(fā)言了。

四、學(xué)會(huì)換位思考

我覺得做個(gè)好老師最重要的換位思考，通俗說就是不要把自己當(dāng)老師。這個(gè)是最基本的原則，一切行為從這個(gè)原則出發(fā)，很多事情就好處理了。其實(shí)本來，老師和學(xué)生之間的隔閡就是被人為拉大的，我們都是從學(xué)生過來的，上學(xué)的時(shí)候，我們反對(duì)老師無休止地管我們，現(xiàn)在，我們是不是已經(jīng)“自然而然”覺得應(yīng)該管學(xué)生呢？從學(xué)生角度想想，他們，也就是曾經(jīng)的我們，有自己的思想，知道自己該干什么，偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)，自己都是知道的。沒有必要小題大做，不允許學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤。

五、人盡其才

俗話說“360行，行行出狀元。”每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)，有他的特長，可矛盾的是我們的學(xué)校教育又要追求分?jǐn)?shù)，很多孩子們的特長得不到發(fā)揮，所以在一次次的考試中，不少學(xué)生失去自我肯定的機(jī)會(huì)，逐漸喪失了自信心和上進(jìn)心。這是班級(jí)里很多問題學(xué)生的癥結(jié)。所以，我們應(yīng)該盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，從而樹立起信心，才能從根本上解決后進(jìn)生問題。