喬偉榮

摘要：目前來(lái)看，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，高校學(xué)生對(duì)于跨文化內(nèi)容的表達(dá)上還有很多的問(wèn)題，不能利用英語(yǔ)來(lái)傳播中國(guó)文化。在高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象普遍出現(xiàn)并不是因?yàn)橹袊?guó)高校的學(xué)生交際能力缺乏，最重要的是因?yàn)樵诟咝５挠⒄Z(yǔ)教育中有文化轉(zhuǎn)化問(wèn)題很?chē)?yán)重。本文對(duì)高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀進(jìn)行概述，分析在高校英語(yǔ)教育中出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因，找出改變高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”的普遍現(xiàn)象，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育;中國(guó)文化失語(yǔ);現(xiàn)狀

在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教育在高校中的重視程度越來(lái)越高。在高校英語(yǔ)教育中，對(duì)英語(yǔ)的文化傳達(dá)過(guò)于重視，對(duì)中文的語(yǔ)言傳達(dá)則逐漸被忽略，同時(shí)在將中文轉(zhuǎn)換成英文的過(guò)程中，對(duì)中文中的文化屬性也沒(méi)有重視。隨著這些現(xiàn)象的不斷增加，“中國(guó)文化失語(yǔ)”的情況也越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)中國(guó)文化的傳播有很大的阻礙作用，不利于中國(guó)文化的發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)狀

對(duì)于高校英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，最終的目的是為了讓學(xué)生的交流能力得以提升，尤其是學(xué)生跨文化的交流能力。在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力的時(shí)候，不應(yīng)該完全按照西方的想法去教學(xué)，更重要的是要進(jìn)行中英文之間的互動(dòng)和交流，讓文化實(shí)現(xiàn)傳達(dá)。就目前來(lái)看，在高校英語(yǔ)教育中，還是只注重語(yǔ)言的傳達(dá)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著很身后的儲(chǔ)備，可以很好的表達(dá)自己對(duì)一些事情的觀點(diǎn)和想法，在進(jìn)行中英文之間的轉(zhuǎn)換的時(shí)候，很多的高校學(xué)生依然存在著“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，在高校英語(yǔ)教育過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙重文化視角”培養(yǎng)，學(xué)生在跳出本民族語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候不具備看事物的習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有英文視角下看中國(guó)文化的能力，讓中國(guó)文化的傳播交流受到很大的影響。

在研究高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的時(shí)候，研究的對(duì)象是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在研究中的主要測(cè)試題包括民族禮儀、唐詩(shī)宋詞、民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲、地方風(fēng)俗習(xí)慣、民族歷史等，這些內(nèi)容包含的文化內(nèi)涵深刻，知識(shí)面也比較廣，在檢查中發(fā)現(xiàn)，在民族歷史和民族禮儀等一些廣義的文化部分，高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間的差距不大，而對(duì)于民族樂(lè)曲、民族樂(lè)器、唐詩(shī)宋詞、地方風(fēng)俗習(xí)慣等方面，大多數(shù)學(xué)生的回答都不好。整體來(lái)看，無(wú)論是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵的理解都不夠深刻，在翻譯唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，很多學(xué)生都是直接按照漢譯進(jìn)行翻譯的，和原詩(shī)詞之間的思想表達(dá)上都有很大的差別。由此可見(jiàn)，目前對(duì)高校英語(yǔ)教育中對(duì)跨文化交流還不夠重視，教學(xué)效果也不理想，學(xué)生不能很好的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行文化的轉(zhuǎn)化，“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象還是很普遍。

二、高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因

1、對(duì)中國(guó)文化的重視程度不夠

在高校英語(yǔ)教育中產(chǎn)生“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的主要原因就是對(duì)中國(guó)文化的重視程度不夠。很多高校的英語(yǔ)教師更加擅長(zhǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化的傳達(dá)，但是在中國(guó)文化的傳達(dá)上有所欠缺，因?yàn)槲幕Z(yǔ)境所造成的隔閡導(dǎo)致文化表達(dá)和翻譯比較困難。很多高校的英語(yǔ)教師對(duì)中國(guó)文化沒(méi)有太多的關(guān)注，在涉及到中國(guó)文化的時(shí)候，只會(huì)講述一些簡(jiǎn)單的發(fā)展情況等，并不會(huì)做深入的講述，再加上教育部門(mén)也有相關(guān)規(guī)定，在外語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重目的語(yǔ)文化的教學(xué)，在大學(xué)的英語(yǔ)教材中，也有大量的目的語(yǔ)文化，這些外在的環(huán)境影響讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)中國(guó)文化不夠重視，更加注重西方文化。總的來(lái)看，在高校英語(yǔ)教育中，教材內(nèi)容設(shè)置不夠合理，是導(dǎo)致高校教師對(duì)中國(guó)文化不夠重視的主要因素，英語(yǔ)作為語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最終的目標(biāo)不僅僅是要掌握英語(yǔ)，更重要的是要找出中國(guó)文化和英語(yǔ)文化之間的連接點(diǎn)，可以進(jìn)行跨文化的語(yǔ)言交流和溝通[1]。

2、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)太過(guò)于注重

在高校英語(yǔ)教育中出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的另一個(gè)重要原因就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)太過(guò)于注重，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生本身，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)看的太重。目前我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是從三年級(jí)就開(kāi)始，一直到大學(xué)畢業(yè)，長(zhǎng)達(dá)十幾年，而且在高校教學(xué)中，英語(yǔ)還是重中之重，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)需要過(guò)八級(jí)，甚至還要通過(guò)國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試，比如雅思IELTS或者托福ETS，即便是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)也要過(guò)四級(jí)和六級(jí)。高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)于重視，讓很多高校學(xué)生不得不把大部分精力都放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)也漸漸被忽略，再加上學(xué)生本身對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)也不夠重視，在就導(dǎo)致“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象更加普遍?？偟膩?lái)看，在高校的英語(yǔ)教育中，對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)以及教學(xué)內(nèi)容太過(guò)注重，一方面讓高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)壓力加重，另一方面也讓“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象更加普遍，是造成“中國(guó)文化失語(yǔ)”的一個(gè)重要因素[2]。

三、改變高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的策略

1、教學(xué)方式和課程的設(shè)置

要改變高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課程設(shè)置等進(jìn)行改變。目前，我國(guó)很多高校的英語(yǔ)教育已經(jīng)在很多方面都進(jìn)行了改革，對(duì)教學(xué)方式和課程設(shè)置都有了很大的變化，在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸出現(xiàn)了茶文化、剪紙、春聯(lián)等具有中國(guó)意蘊(yùn)的文化，而且在英語(yǔ)四級(jí)的考試中，也漸漸出現(xiàn)了和中國(guó)文化相關(guān)的選擇題和翻譯題，這些對(duì)中國(guó)文化的傳播和交流都有很重要的意義。高校英語(yǔ)教育的教學(xué)方式上也有很大的變化，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，用多媒體等手段給學(xué)生進(jìn)行中國(guó)文化英語(yǔ)表達(dá)的展示，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化、歷史以及藝術(shù)等方面的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的跨文化交流，傳播中國(guó)文化，改變高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象[3]。

2、教材和教學(xué)內(nèi)容的安排

很多的高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材中，對(duì)西方文化的講解和介紹偏多，對(duì)于中國(guó)文化的講解和介紹非常少，這個(gè)情況站在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的位置去看的話，并沒(méi)有問(wèn)題，英語(yǔ)教師通過(guò)講解和介紹西方文化讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是站在文煥交流和傳播的角度去看，這種方式會(huì)讓中外文化之間的交流和傳播有隔閡，很多高校學(xué)生都不能很好的跨文化交流。很大一部分的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)從事國(guó)際貿(mào)易或者翻譯等行業(yè)，跨文化交流的不足，對(duì)學(xué)生以后職業(yè)生涯有很大的影響。所以在安排高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材的時(shí)候，一定要充分考慮到這些因素，加強(qiáng)中英文化之間的比較，在教學(xué)內(nèi)容和教材的安排上，要從文化傳播和交流的角度出發(fā)，加大對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，提高高校學(xué)生的跨文化交流，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播，改變高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)狀[4]。

3、增加高校英語(yǔ)教師的母語(yǔ)素養(yǎng)

目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教育中對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)分重視，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更加重視的是英語(yǔ)的讀寫(xiě)和背誦，對(duì)英語(yǔ)的傳播和交流不夠重視，但是對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，它不僅僅是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的讀寫(xiě)，更重要的是用英語(yǔ)去交流溝通，在跨文化的交流中，僅僅是掌握英語(yǔ)的讀寫(xiě)是不能達(dá)到交流溝通的目的。因?yàn)槟康恼Z(yǔ)國(guó)家的文化存在很大的差異，因此很多人對(duì)英語(yǔ)的日常交流并不重視，主要是從交流中知道中國(guó)文化的信息，在高校英語(yǔ)教師的培養(yǎng)中，也要重視英語(yǔ)教師的母語(yǔ)素養(yǎng)。對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們不只是英語(yǔ)知識(shí)的講述者、傳授者，更的跨文化交流的傳播者，在各大高校可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)以及中國(guó)文化知識(shí)講座等活動(dòng)，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教師的母語(yǔ)素養(yǎng)，提升高校英語(yǔ)教師的跨文化理解能力。利用講座和培訓(xùn)等手段讓搞下英語(yǔ)教師的母語(yǔ)素養(yǎng)得到提升，讓高校英語(yǔ)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，更好的讓學(xué)生掌握跨文化交流能力，從而改變高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象的狀況，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播[5]。

4、培養(yǎng)學(xué)生文化傳播的意識(shí)

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一方面是為了完成學(xué)業(yè)，獲得較好的考試成績(jī)，另一方面則是為了文化的傳播和交流，因此在高校的英語(yǔ)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生文化傳播的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及英語(yǔ)交流水平。在高校英語(yǔ)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，提高學(xué)生文化傳播的意識(shí)，可以在高校開(kāi)展文化傳播的講座和培訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生明白在英語(yǔ)教育中文化傳播的重要性，知道文化傳播的意義，讓學(xué)生有文化傳播的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生中去進(jìn)行文化傳播，讓學(xué)生可以更好的跨文化交流和溝通，更好的傳播中國(guó)文化，從根本上改變高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象，讓文化之間的交流更多，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出來(lái)，造成高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的原因有兩方面，一方面是對(duì)中國(guó)文化教學(xué)的不重視，另一方面是太過(guò)于重視英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，這兩個(gè)原因讓高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象更加普遍，而且目前來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教育中對(duì)跨文化交流和溝通還不夠重視，很多高校和家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了考試成績(jī)和了解西方文化，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)中也不注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生跨文化交流和溝通中存在很多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的影響，一定要改變高校英語(yǔ)教育中“中國(guó)文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行跨文化交流溝通，傳播中國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)

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[2]??? 肖龍福，肖笛，李嵐，等.我國(guó)高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2010（1）：39-47.

[3]??? 王赟.我國(guó)高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀研究[J].考試周刊，2014（81）：84-84.

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