韋綺嫚

摘? 要：英語是小學的基礎學科之一，是學生開始接觸英語和學習英語的基礎，而英語閱讀則是小學英語教學的重要內(nèi)容。在新時期小學英語教學中，繪本閱讀是一種新興的閱讀教學，對于調(diào)動學生的閱讀積極性有重要的促進作用，本文對小學英語繪本閱讀的作用進行了分析，對如何在小學高年級開展英語繪本閱讀進行了研究和探討。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;英語教學

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0172-01

英語作為另一種語言學科，和我們的母語有著天壤的區(qū)別，因此在小學生接觸學習時必然存在各種各樣的困難，而小學中高年級的英語閱讀教學更是英語教學的重點和難點。繪本閱讀通過圖片配以簡單的語言講述一個通俗易懂的故事，符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，可以有效地改善這一狀況，從而提高英語閱讀教學的水平，因此教師應選擇合適的繪本材料，合理開展繪本閱讀，提高學生的英語閱讀能力。

1.小學英語教學開展繪本閱讀的作用

（1）激發(fā)學生的學習興趣

小學生正處于身心成長階段，因此對新鮮事物充滿了強烈的好奇心和求知欲，渴望探索新世界，但是由于他們自制力差，注意力難以長時間集中，再加上他們自身的認知能力有限，在單調(diào)的文字學習和閱讀過程中很容易降低閱讀的興趣和動力。而繪本閱讀的內(nèi)容比較豐富多彩，圖畫也比較生動有趣，能夠滿足學生當前階段的學習和成長需求，因此能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習和閱讀的興趣，有助于英語閱讀教學的順利開展。

（2）培養(yǎng)學生的語言能力

小學生學習新事物新知識都是從模仿開始的，學習英語也不例外，在英語繪本閱讀過程中，學生通過對照圖畫了解故事的內(nèi)容，會將一些有個性的語言記錄下來，并有意識地模仿書中的語言和他人進行對話，逐漸培養(yǎng)出自己的語感，而且，在繪本閱讀過程中，學生會互相分享，在一起進行交流和討論，這個過程也是增強英語認知、豐富語言能力的積累過程，有助于逐步培養(yǎng)學生的語言能力。

（3）提升學生的想象力

小學生的年齡階段總是對未知事物充滿憧憬和想象，但他們自身的認知限制了他們的想象力，而繪本讀物則為學生的想象插上了一雙翅膀，當學生在觀看繪本讀物時，會對其中的圖畫進行想象，一系列的圖畫會在學生腦海中形成一個個的故事畫面，當他們在閱讀繪本時，一邊是在閱讀，一邊卻是在腦海中進行豐富的聯(lián)想，將自己的想象和繪本故事互相對照，當繪本讀完后，自己腦海中也形成了完整的故事，所以通過繪本閱讀可以提升學生的想象力，而想象力則是學生創(chuàng)造性思維的重要來源，是當前社會發(fā)展的重要核心素養(yǎng)。

2.小學英語中高年級繪本閱讀的有效性研究

（1）了解學生的實際情況，選擇合適的繪本讀物

要想有效開展繪本閱讀，老師首先必須了解學生的實際情況，明確學生的單詞、語法、句型等英語基礎知識的掌握情況，然后再去選擇難度適宜的繪本讀物。對于小學中高年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的英語單詞基礎，有了一定的英語信息加工能力和處理能力，能夠有意圖地進行閱讀，因此老師選擇的繪本讀物可以略微有點難度和深度，既有一定的故事性又有可學習性，讓學生在充滿趣味性的故事中學習到英語知識。另外，因為小學生的思維主要還是以形象思維為主，因此對色彩艷麗、造型別致的讀物更感興趣，所以老師在選擇繪本讀物時可以根據(jù)學生的心理特征選擇合適的讀物，制定適合學生的閱讀教學計劃，從而做到因材施教，促進學生個性化發(fā)展。

（2）多元化教學增強繪本閱讀的效果

在進行英語繪本閱讀教學時，切忌一板一眼地講讀，因為那樣會降低學生的積極性，變成為了完成閱讀教學而閱讀，而這是不符合新時期英語教學理念的。老師應不斷研究和創(chuàng)新教學方法，通過多元化的教學方式吸引學生參與到教學當中，從而激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，比如，老師可以通過多媒體播放繪本讀物的圖畫、視頻，通過生動、形象的畫面吸引學生一起學習，培養(yǎng)學生的語感和正確的發(fā)音，還可以讓學生扮演故事中的角色來還原繪本故事，在快樂、活躍的氣氛中完成繪本閱讀任務，如，在閱讀麗聲妙想英文繪本故事《Superhero Bunny League in Space！》（超能兔子聯(lián)盟之太空歷險記）時，老師可以請學生來扮演故事中的角色來演繹故事，學生就會精心揣摩故事的情節(jié)、角色的心理，再加上學生自己想象的肢體語言，會使得這個英語繪本故事變成一場精彩的學生表演秀，在這樣輕松、愉快的氣氛中進行繪本閱讀會明顯提高學生的積極性，有助于培養(yǎng)學生學習英語的熱情，還能夠鍛煉學生的語言組織和表達能力、現(xiàn)場的表現(xiàn)力，促進學生全面發(fā)展。

（3）親子閱讀營造繪本閱讀的環(huán)境

除了課堂閱讀教學，老師還應重視學生的課外閱讀，老師應加強和家長的溝通，鼓勵家長和學生進行親子繪本共讀，在家長身邊學生會比較放松，交流也比較流暢，家長可以和學生一起閱讀，也可以就繪本故事內(nèi)容對學生進行提問，幫助孩子深度挖掘繪本內(nèi)涵，在這樣環(huán)境下的繪本閱讀不但閱讀效果好，更有利于拓展學生的思維、增強學生的情感體驗，還可以促進親子關系，一舉多得。

繪本閱讀對小學階段的英語教學有極大的促進作用，老師應根據(jù)學生的實際情況合理開展繪本閱讀，培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，為學生以后更好地學習英語奠定基礎。

參考文獻

[1]肖春艷.淺析小學高年級英語繪本閱讀策略[J].校園英語，2017.182

[2]羅凌華.小學高年級英語繪本閱讀教學策略探究[J].散文百家：下旬刊，2017