梁維鴻

【摘要】白云區(qū)分布著白云山、帽峰山、南湖、白云湖等山川湖泊，有著豐富的森林、野生動(dòng)植物、濕地等生態(tài)資源，為生物教學(xué)提供了天然的生態(tài)實(shí)驗(yàn)室。本文結(jié)合初中生物教學(xué)的需要，從“直觀教學(xué)”“探究教學(xué)”以及“開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)”等方面闡述如何利用白云區(qū)生態(tài)資源為初中生物教學(xué)服務(wù)，并提出了如何利用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展保護(hù)生態(tài)資源的活動(dòng)的倡導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生態(tài)資源；教學(xué)策略

一、白云區(qū)現(xiàn)有生態(tài)資源狀況

白云區(qū)位于廣州市老城區(qū)的北面，東鄰增城、蘿崗，西界南海，北接花都、從化，南連黃埔、天河、越秀、荔灣等4區(qū)，面積 795.79平方公里。白云區(qū)是廣州市的水源保護(hù)區(qū)，生態(tài)環(huán)境相當(dāng)優(yōu)越，有白云山、帽峰山、南湖、流溪河等眾多的天然山川河流和湖泊，還有近年新挖的濕地公園——白云湖，有“花城明珠”之稱的云臺(tái)花園等，人均土地資源、生態(tài)資源為廣州市各區(qū)之最。

1.白云山生態(tài)資源

白云山有豐富的自然資源。白云山地處我國(guó)南方，屬亞熱帶氣候區(qū)，植被種類相當(dāng)豐富，擁有各種植物資源，其中有5種國(guó)家保護(hù)的珍稀瀕危植物：鵝掌揪、土沉香、降香黃檀、油杉、大葉竹柏等。野生的植物中，許多種類具有潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，如用材樹(shù)種86種，藥用植物343種，野生觀賞植物97種。目前，白云山的綠化覆蓋率已達(dá)95%以上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，白云山目前共有綠化面積4.2萬(wàn)畝，每天可吸收2800噸二氧化碳，放出2100噸氧氣，可供近300萬(wàn)人正常呼吸之用，被稱為廣州的“市肺”。據(jù)中科院華南植物園關(guān)于《廣州白云山風(fēng)景名勝區(qū)動(dòng)植物資源調(diào)查》的有關(guān)資料顯示，白云山野生維管植物898種（含變種）；園林植物487種（含變種）；外來(lái)入侵植物37種；珍稀瀕危植物23種；發(fā)現(xiàn)植物新變種1個(gè)，廣州新紀(jì)錄種6個(gè)。記錄了動(dòng)物種類33目128科349種，其中昆蟲(chóng)有13目72科185種；兩棲類1目4科14種；爬行類2目8科29種；鳥(niǎo)類13目36科105種；獸類4目8科16種；蛛形綱動(dòng)物1目3科5種。

2.帽峰山生態(tài)資源

帽峰山森林公園去年被批準(zhǔn)為省級(jí)森林公園，帽峰山省級(jí)森林公園面積為3萬(wàn)多畝，森林覆蓋率高達(dá)95%，動(dòng)植物種類豐富，有黃樟、中華楠、觀光木、桫欏等珍稀樹(shù)種及杉、馬尾松、濕地松、黎蒴、桉、相思、竹等；主要?jiǎng)游镉衅秩轭?、爬行類、鳥(niǎo)類等；有貓頭鷹、穿山甲、蟒蛇等國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。特別是近年來(lái)生態(tài)環(huán)境的改善，吸引了鳥(niǎo)類的回歸，鳥(niǎo)類資源相當(dāng)豐富，是近年觀鳥(niǎo)愛(ài)好者的好去處。

3.白云湖生態(tài)資源

白云湖是目前廣州最大的人工湖，規(guī)劃總面積2.07km2 ，水面面積1.05km2， 超過(guò)市內(nèi)荔灣湖、流花湖、東山湖、麓湖面積的總和，是廣州市北部水系建設(shè)珠江西航道引水首期工程。位于白云區(qū)黃金圍、環(huán)滘村的北側(cè)，西臨廣清高速公路，東至機(jī)場(chǎng)高速公路及106國(guó)道，向北1.5公里為流溪河，京廣鐵路及石井大道從白云湖中間穿過(guò)。湖區(qū)設(shè)計(jì)上的“濕地之行”“嶺南水鄉(xiāng)”“花海攬勝”等景觀也是很好的可利用于生物教學(xué)的生態(tài)資源。

4.云臺(tái)花園的生態(tài)資源

云臺(tái)花園是我國(guó)最大園林式花園，被稱為“花城明珠”。她座落在白云山風(fēng)景名勝區(qū)南面的三臺(tái)嶺內(nèi)，總面積12公頃。云臺(tái)花園是一以花木、綠化為主，四季百花吐艷、觀賞性極強(qiáng)的新式花園。200多種中外名貴四時(shí)花卉就被巧妙地種植在不同的功能區(qū)里，尤其值得稱頌的是1200平方米的玻璃溫室，它是一個(gè)袖珍的熱帶植物園。溫室內(nèi)分為高、中、低三個(gè)區(qū)，分別是仙人掌與多漿植物區(qū)、棕櫚科區(qū)和蘭花區(qū)，在仙人掌與多漿植物區(qū)內(nèi)除了能欣賞到各類珍奇的仙人掌及各色仙人球外，還能觀賞到珍貴的黑仔樹(shù)、麒麟勒、綠珊瑚、金邊劍麻、龍舌蘭等各式多漿植物；棕櫚科區(qū)內(nèi)種植有黑桫欏、旅人蕉、酒瓶椰子、三角椰子、老人葵、帝王椰子、狐尾椰子、紅刺林投等各類奇特的棕櫚科植物；在蘭花區(qū)內(nèi)種植有蝴蝶蘭、文心蘭、大花惠蘭、卡特蘭、石斛蘭、萬(wàn)代蘭及各種國(guó)蘭，形成一個(gè)多品種、多色彩的蘭花世界。

二、如何利用白云區(qū)現(xiàn)有生態(tài)資源為生物教學(xué)服務(wù)

生物學(xué)新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是：以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。在這里，強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新精神”“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了“探究式的學(xué)習(xí)”以及生物科學(xué)與社會(huì)需求、社會(huì)應(yīng)用的關(guān)系。如何更好地貫徹生物新教材的指導(dǎo)思想，筆者以初中生物教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫冒自茀^(qū)現(xiàn)有的生態(tài)資源促進(jìn)生物學(xué)的教學(xué)。

1.結(jié)合教材，充分利用生態(tài)資源，加強(qiáng)直觀教學(xué)

初中生物教材的知識(shí)編排架構(gòu)是以“人與生物圈”為中心，圍繞這個(gè)中心分別是“生物的特征”“生命的延續(xù)和發(fā)展”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物與環(huán)境”四個(gè)部分，通過(guò)這四個(gè)部分又分別對(duì)植物、動(dòng)物、人體、細(xì)菌和真菌等的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及它們之間的各種聯(lián)系為線索展開(kāi)教學(xué)的。教師在日常的的教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)上面的知識(shí)架構(gòu)有所側(cè)重的利用現(xiàn)有的生態(tài)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，教材的第一單元的“生物的特征”“調(diào)查我們身邊的生物”“環(huán)境對(duì)生物的影響”以及“生物對(duì)環(huán)境的影響”等；第二單元的“動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次”；第三單元的“藻類、苔蘚、和蕨類植物”“種子植物”“植物的生長(zhǎng)”“開(kāi)花和結(jié)果”“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況”；第六單元的“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”等可以有針對(duì)性地帶學(xué)生去白云山、帽峰山、白云湖或者云臺(tái)花園等地實(shí)地教學(xué)。當(dāng)然，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不可能每一節(jié)都外出教學(xué)，對(duì)于“生物的特征”“調(diào)查我們身邊的生物”“動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次”“植物的生長(zhǎng)”等較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容完全可以在校園內(nèi)的環(huán)境下完成。而對(duì)于“環(huán)境對(duì)生物的影響”以及“生物對(duì)環(huán)境的影響”，“藻類、苔蘚、和蕨類植物”“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況”“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”等內(nèi)容最好能夠組織野外的考察教學(xué)。例如，“環(huán)境對(duì)生物的影響”以及“生物對(duì)環(huán)境的影響”，究竟是兩者是怎么影響，有多大的影響，通過(guò)去白云山或者帽峰山實(shí)地看一看，通過(guò)直觀的教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)際情況有了感性認(rèn)識(shí)總比在課堂上單純地接受理論知識(shí)效果要好得多。又如，對(duì)于“藻類、苔蘚、和蕨類植物”，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的植物，書(shū)本的插圖（如葫蘆蘚的形態(tài)）很容易造成學(xué)生的誤解，有些學(xué)生看了插圖以為苔蘚有多高多大，去白云山看了實(shí)物以后，才知道原來(lái)苔蘚植物原來(lái)這么矮小，而且生長(zhǎng)在如此陰濕的環(huán)境，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感。“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況”對(duì)于白云區(qū)豐富的生態(tài)資源更是很好的學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)。又如“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”，也可以通過(guò)實(shí)地觀察了解生物的多樣性，懂得生物分類的重要意義。也可在實(shí)地學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)一些基本的分類知識(shí)。通過(guò)外出的考察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí)加深了課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，延伸了生物學(xué)學(xué)習(xí)深度和廣度，鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力。

2.白云區(qū)豐富的生態(tài)資源是開(kāi)展生物探究活動(dòng)的天然實(shí)驗(yàn)室

生物新課標(biāo)的內(nèi)容十分重視學(xué)生的探究活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?！痹谶@里，把“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)探究活動(dòng)”提到一個(gè)全新的高度。作為生物教師，也應(yīng)該以全新的姿態(tài)投入到該項(xiàng)活動(dòng)中去。那么，如何更好地落實(shí)新課標(biāo)的這項(xiàng)要求呢？當(dāng)然，課堂可以開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)。但對(duì)于生物課而言，利用現(xiàn)有的生態(tài)資源開(kāi)展生物探究活動(dòng)，是其他科目所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。白云區(qū)豐富的生態(tài)資源是開(kāi)展生物探究活動(dòng)的天然實(shí)驗(yàn)室。教材里探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置大多因?yàn)橐櫦叭珖?guó)大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校的實(shí)際條件，所以牽涉到戶外的探究活動(dòng)比較少。而作為白云區(qū)，我們有天然的戶外條件，可以作為生物科的校本教材適當(dāng)增加開(kāi)展戶外的探究活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的自然生態(tài)資源，為生物教學(xué)打造特色的項(xiàng)目。在現(xiàn)有的初中生物教材里面，可以把教材的探究活動(dòng)做進(jìn)一步的延伸。如，七年級(jí)生物上冊(cè)“進(jìn)一步探究我們?cè)谑澄锞W(wǎng)處在什么位置？”可以延伸為“實(shí)地考察白云山上的鳥(niǎo)類、蝶類、蛙類處在食物網(wǎng)的什么位置？”，又如：“探究二氧化碳是光合作用的必需原料嗎？”可以延伸為“水是光合作用的必需原料嗎？水分會(huì)影響到白云山植物的分布嗎？”等等。當(dāng)然，也不必拘泥于教材已定的探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的白云區(qū)生態(tài)資源根據(jù)自己的興趣提出探究的題目，制定計(jì)劃，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完成探究活動(dòng)。例如，本校就有學(xué)生提出“探究酸雨對(duì)白云山植物的影響”“調(diào)查白云山裸子植物的種類和分布”“調(diào)查白云山的外來(lái)入侵植物”等等，通過(guò)探究不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的分析、探究的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科的興趣，也促進(jìn)了教師的教學(xué)。

3.利用生態(tài)資源，開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)

新課標(biāo)下的教材課程安排除了“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”“探究”等，還有“進(jìn)一步探究”和“課外實(shí)踐”。在這里，“進(jìn)一步探究”和“課外實(shí)踐”活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐，大多需要在課外完成。由于這一類活動(dòng)是對(duì)探究的進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸，且在課外完成，所以，需要對(duì)生物學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生參與。我們可以通過(guò)組織生物課外科技活動(dòng)小組的形式開(kāi)展活動(dòng)。白云區(qū)的豐富生態(tài)資源，為生物課外科技活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的條件。既然是課外的科技活動(dòng)，可以不必拘泥于教材的知識(shí)范圍，而是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的興趣著力點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)等開(kāi)展課外的探究實(shí)踐活動(dòng)。比如，喜歡觀鳥(niǎo)的學(xué)生可以組織帽峰山的觀鳥(niǎo)活動(dòng)，要了解白云山珍貴動(dòng)、植物資源的、植被分布的、植物種類的等可以組織考察白云山的活動(dòng)。也可以組織白云湖水質(zhì)檢測(cè)與分析、水生植物的種植種類、以及探究白云湖對(duì)周邊的生態(tài)的影響等項(xiàng)目。當(dāng)然，白云區(qū)有相當(dāng)一部分是農(nóng)村學(xué)校，他們可以得天獨(dú)厚地利用當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)資源開(kāi)展生物科技的探究活動(dòng)。例如，可以利用農(nóng)田、耕地、魚(yú)塘等開(kāi)展相應(yīng)的諸如有機(jī)種植、農(nóng)作物的培育與雜交、害蟲(chóng)的生物防治等項(xiàng)目。通過(guò)課外科技活動(dòng)的進(jìn)一步探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性，通過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中的質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷、反思等進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題能力、交流與合作能力，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.建立生物科技考察活動(dòng)基地

白云區(qū)有如此豐富的生態(tài)資源，我們可否考慮長(zhǎng)期、合理地把生態(tài)資源應(yīng)用于生物教學(xué)，成為地方特色？而建立生物科技考察活動(dòng)基地是值得嘗試的項(xiàng)目。1.生物科技考察活動(dòng)基地的建立，能充分利用生態(tài)資源為白云區(qū)的生物教學(xué)服務(wù)，既體現(xiàn)了白云區(qū)生物教學(xué)在探究、實(shí)踐等方面深入貫徹新課標(biāo)的精神，也會(huì)因?yàn)樯锟萍伎疾旎顒?dòng)基地的建立將成為白云區(qū)生物教學(xué)的一大特色；2.建立生物科技考察活動(dòng)基地是有可行性的。我們已經(jīng)具備了建立基地的資源。同時(shí)，基地的建立，需要經(jīng)費(fèi)、人力、物力的投入，也是可以解決的。筆者認(rèn)為，生物科技考察活動(dòng)基地的組織可以由區(qū)生物科統(tǒng)一安排，管理和維護(hù)可以分到片或幾間學(xué)校完成，也可以組成若干項(xiàng)目基地，如“觀鳥(niǎo)基地、植物分類基地”等，基地管理成員由各學(xué)校生物教師輪流擔(dān)任，定期換屆。經(jīng)費(fèi)的籌集可以采用教育局申請(qǐng)一部分、學(xué)校自籌一部分等方式完成；3.生物科技考察活動(dòng)基地的建立可在生物教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面發(fā)揮重要作用。生物科技考察活動(dòng)基地建立以后，可以定期開(kāi)展相關(guān)的生物課外科技活動(dòng)?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，既可以作為生物課全體學(xué)生探究活動(dòng)場(chǎng)所，也可以作為各學(xué)校生物課外科技活動(dòng)小組活動(dòng)場(chǎng)所，甚至聯(lián)合相關(guān)科研機(jī)構(gòu)成立有關(guān)科研項(xiàng)目，由師生組成科研小組，共同探究生物科技有關(guān)技術(shù)。也可以作為探索教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)場(chǎng)所等等。

三、通過(guò)生物教學(xué)，倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)資源

初中生物學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架突出了人與生物圈、人與生物圈的關(guān)系，昭示人與生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續(xù)、和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中要有這樣的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，要樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。而保護(hù)生態(tài)資源，正是這種觀點(diǎn)的最好體現(xiàn)。

1.做好保護(hù)生態(tài)資源的宣傳活動(dòng)，讓更多的人認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)資源的重要意義。七年級(jí)生物教材的下冊(cè)第七章是《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》，通過(guò)《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破環(huán)已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果，也遭到大自然的無(wú)情報(bào)復(fù)，灰霾、沙塵暴、泥石流、酸雨、水華赤潮等等，無(wú)不是人類的活動(dòng)造成的。因此，保護(hù)環(huán)境必須引起每個(gè)人的重視，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己?？v觀全國(guó)，有著豐富生態(tài)資源的城市不多，廣州是幸運(yùn)的幾個(gè)城市之一，而環(huán)視廣州，又以白云區(qū)的生態(tài)資源最為豐富。因此，更應(yīng)倍加珍惜，好好保護(hù)。通過(guò)生物的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)；通過(guò)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的各種活動(dòng)，宣傳生態(tài)資源的保護(hù)，讓更多的人認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義，自覺(jué)地參與保護(hù)自然生態(tài)資源。

2.利用所學(xué)知識(shí)，實(shí)地開(kāi)展保護(hù)生態(tài)資源的探究活動(dòng)。前面曾經(jīng)談到如何利用白云區(qū)豐富的生態(tài)資源開(kāi)展生物探究活動(dòng)，其實(shí)反過(guò)來(lái)，也可以通過(guò)探究活動(dòng)探求如何開(kāi)展保護(hù)生態(tài)資源?！袄蒙鷳B(tài)資源”和“保護(hù)生態(tài)資源”是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，是互為前提，相互相成的，要想持續(xù)地“利用”就得先要“保護(hù)”好。開(kāi)展保護(hù)生態(tài)資源的活動(dòng)，也可以結(jié)合教材的要求展開(kāi)，如，七年級(jí)下冊(cè)的“探究生物入侵及其危害”“探究酸雨對(duì)生物的影響”“探究廢舊電池對(duì)生物的影響”以及“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”等等，都是很好的實(shí)例。通過(guò)這類探究，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)、為生物圈貢獻(xiàn)正能量。

總之，我們不僅要利用好白云區(qū)豐富的生態(tài)資源為生物教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要做好生態(tài)資源的保護(hù)，使之能健康、持續(xù)地發(fā)展。通過(guò)環(huán)保的宣傳活動(dòng)，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)，共同為了一個(gè)健康的地球環(huán)境而努力。