楊俊芬

摘 要：在高中語文教學中，散文占據(jù)著重要的模塊，在一定程度上影響了學生的語文思維和學科品質(zhì)的建設(shè)。因此，高中語文教師應(yīng)該注重散文教學，應(yīng)該根據(jù)高中生散文學習的要求，更新教學模式，創(chuàng)新教學策略，保證散文閱讀教學更加有效?；诖?，本文將對高中語文散文閱讀的有效教學策略進行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀;教學策略

教育隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展在不斷的進行著變革，人們對語文教師的教學有了新的要求，使語文教師不得不重視散文模塊的教學，并根據(jù)學生的散文閱讀基礎(chǔ)，創(chuàng)新課堂教學方法，從而為學生營造出良好的散文閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀能力?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談一談高中語文散文閱讀的有效教學策略。

一、創(chuàng)建閱讀情景，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，有效的閱讀情境不僅能夠使學生對語文課本中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠讓學生在興趣的激勵下積極參與到散文的探索中。因此，語文教師在散文閱讀教學中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

在教授朱自清的《荷塘月色》這一課內(nèi)容時，筆者就采用了情境教學法對學生進行教學。筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放了一段視頻，這段視頻形象且生動的向?qū)W生展示了荷塘月色真實的景觀景象，并詳細的向?qū)W生講解了朱自清在作這篇文章時的背景以及這篇文章的大體內(nèi)容。學生通過畫面、聲音能夠集中注意力進行視頻的觀看，并在觀看后明確地感受到了荷塘月色的美麗之處，了解了整篇文章的中心思想，產(chǎn)生了想要閱讀這篇文章的興趣。于是，筆者便引導學生先自主的閱讀這篇文章，學生經(jīng)過筆者情境的創(chuàng)設(shè)，能夠積極地閱讀這篇文章。學生在閱讀完文章后，筆者便展開了這篇文章的詳細講解。在講解的過程中，筆者會結(jié)合課本內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示與之相對應(yīng)的圖片，使學生能夠在課堂學習中集中注意力，深刻理解文章中的每句話。如，在講解“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話時，筆者就會展示與之相對應(yīng)的圖片，使學生能夠通過圖片感受到這句話所創(chuàng)設(shè)的意境，并且能夠了解到“瀉”這一字的妙處。

總之，在本次教學實踐活動中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了視頻、圖片，為學生營造了生動的閱讀情境，使學生更有興趣閱讀和學習文章，從而順利完成了教學任務(wù)。

二、組織合作鑒賞，加深學生閱讀理解

在散文教學領(lǐng)域中，鑒賞教學是其中重要的組成部分，同時也是高中生文學思維能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，語文教師應(yīng)該積極的組織鑒賞活動，并考慮學生個體思維的有限性，引導學生以小組為單位進行合作，使學生能夠更好的參與到鑒賞活動中，從而加深學生的閱讀理解層次。

如，在教授《故都的秋》這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學生更好地學習這篇文章，就在課堂上組織了合作鑒賞活動。筆者首先明確了學生的學習任務(wù)：了解本篇文章的基本內(nèi)容;鑒賞本篇文章的表達風格、寫作特點;深入體會作者在文章中所表現(xiàn)的思想主張。在明確了學習任務(wù)后，筆者便讓學生以小組為單位完成筆者所布置的任務(wù)。因為可以與同齡人之間進行思想的表達和觀點的交流，所以學生都愿意積極的進行小組合作，使得課堂氛圍分外活躍。在學生進行完小組合作后，筆者便會引導學生以小組為單位，談一談他們的鑒賞結(jié)果。學生說完自己的鑒賞結(jié)果后，筆者便會對學生所說的內(nèi)容進行評價和建議，從而改正了學生的錯誤觀點，補全了學生所缺少的觀點，使學生全面且正確地了解了文章。

總之，在本次教學實踐活動中，教師特意組織了一次合作鑒賞活動，學生在教師的引導下深入地了解了本篇文章的內(nèi)容，提升了其自身的散文理解能力。

三、拓展課外閱讀，豐富學生文化儲備

雖然高中語文課本中所涉及的散文非常優(yōu)質(zhì)，但是在數(shù)量上卻很少，學生僅僅通過課本上的學習，不能夠很好的提升其自身的散文閱讀能力。為全面提高散文教學有效性，語文教師有必要鼓勵學生積極的進行課外閱讀，使學生能夠具有豐富的文化儲備。

筆者在教學實踐活動中，就會向?qū)W生推薦了多種多樣的適合高中生閱讀的散文名著，如，《心靈百合》《林清玄散文》《川端康成散文選》等。為了讓學生能夠有效地閱讀散文，筆者會讓學生在課外閱讀的過程中，做好標注，使學生將名著中較為優(yōu)美的句子或段落摘抄下來，整理成寫作素材，為學生今后自主性的散文創(chuàng)作奠定良好的素材基礎(chǔ)。除此之外，筆者還會引導學生在閱讀完散文后，根據(jù)自己的閱讀體會，創(chuàng)作讀后感，寫出自己的閱讀心得，從而使學生能夠加深對散文的理解。筆者認為，這種教學方法是一種有效的提升學生散文閱讀能力的方法，語文教師應(yīng)該進行具體的策略實施。

綜上，在新課程改革背景下，高中語文教師應(yīng)該意識到散文閱讀的重要性，根據(jù)高中生的需求，采用多種科學且有效的教學方法，使學生能夠處在優(yōu)質(zhì)的散文閱讀學習環(huán)境中，從而提升學生的散文閱讀能力，讓學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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