敖榮梅

摘 要：與之前的教學(xué)理念相比，高中物理新課標(biāo)更加提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化。基于這一課程理念，探究式教學(xué)模式在高中物理中的教學(xué)價(jià)值逐漸突顯出來。因此，筆者將談一談怎樣在高中物理教學(xué)中組織開展探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，探究式教學(xué)是與傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)模式。在探究式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的角色，而是成為了課堂的主體。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，探究式教學(xué)不但是一種行之有效的教學(xué)手段，同時(shí)也是一種十分符合新課標(biāo)理念的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)的理念進(jìn)行更加深入的研究，并根據(jù)這一理念的具體要求采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與完善，從而使教學(xué)質(zhì)量得到更加有效的保障。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)全過程的起始環(huán)節(jié)，尤其是在探究式教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入更是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的引領(lǐng)作用。為了對(duì)高中物理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀與生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生感受到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為探究式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

以《磁場感應(yīng)強(qiáng)度》這一節(jié)為例。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的分析，從而明確了本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)知識(shí)。進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我利用多媒體出示了一張圖片，圖片中是一只信鴿。然后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們?cè)诤芏喙糯}材的影視劇中都看到過用信鴿送信的場景，在實(shí)際生活當(dāng)中，也有人飼養(yǎng)了一些信鴿。而關(guān)于信鴿，有一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象，信鴿在千里之外放飛，仍然可以準(zhǔn)確返回家鄉(xiāng)，但如果在信鴿的腳上綁一個(gè)小磁石，信鴿就會(huì)迷失方向，那大家覺得信鴿為什么可以辨別方向呢？為什么綁上小磁石之后信鴿就會(huì)迷失方向呢？”學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)紛紛進(jìn)行了回答。之后，我結(jié)合學(xué)生回答的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了簡單的分析。最終，通過這種趣味性的課堂導(dǎo)入方式，不但使學(xué)生對(duì)這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)有了一些簡單的思考，而且充分激發(fā)了學(xué)生深入探究教學(xué)內(nèi)容的意愿。

二、自主探究，引導(dǎo)合作交流

正如前文所述，在探究式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的角色，而是成為了課堂的主體。因此，為了使學(xué)生的課堂主體作用得到更加充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識(shí)探索活動(dòng)。當(dāng)然，自主并不是讓學(xué)生自己學(xué)自己的，而是提倡學(xué)生在整體上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，所以合作交流對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。而在學(xué)生的合作交流中，教師還可以給學(xué)生提出一些具體的問題，以此來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)探索活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，從而優(yōu)化學(xué)生的探究效果。

同樣以《磁場感應(yīng)強(qiáng)度》這一節(jié)為例。為了促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，我組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行了自主探索活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我利用以下一組問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：（1）磁場感應(yīng)強(qiáng)度的方向是如何規(guī)定的？（2）之前曾利用試探電荷受力與其電荷量的比值定義電場強(qiáng)度，那么用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小表示磁場強(qiáng)弱時(shí)，能不能用小磁針N極受力來確定磁感應(yīng)強(qiáng)度的大??？小磁針N極受力是否和小磁針磁性強(qiáng)弱有關(guān)？怎樣確定小磁針磁性強(qiáng)弱？（3）能不能利用通電導(dǎo)線受力來確定磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小？通電導(dǎo)線能否定量？通電導(dǎo)線受力與那些因素有關(guān)？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了交流討論，并組織學(xué)生進(jìn)行了合作實(shí)驗(yàn)。最終，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的相關(guān)內(nèi)容有了一定的理解。

三、鞏固練習(xí)，深化知識(shí)理解

在探究式教學(xué)中，由于學(xué)生主要是通過自主性的探索進(jìn)行的新知識(shí)獲取，所以學(xué)生的知識(shí)掌握并不牢固。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)探索之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些課后練習(xí)活動(dòng)，這樣一來，可以使學(xué)生積累的課堂知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，從而在問題解決中進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解。

完成《電荷及其守恒定律》這一節(jié)的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生提出了幾個(gè)問題，如，有兩個(gè)完全相同的帶電絕緣小金屬球A、B，兩個(gè)小球帶有電荷量分別為：QA=6.4×10﹣9C，QB=﹣3.2×10﹣9C，讓兩個(gè)絕緣金屬小球相互接觸，在接觸的過程中，電子如何轉(zhuǎn)移？轉(zhuǎn)移了多少？最終，通過對(duì)這些問題的解決，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以調(diào)整和優(yōu)化。只有這樣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]安金典.高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)模式的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]李群.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2012.