韋小樂

在小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中，寫作一直都是重點(diǎn)部分，同時也是難點(diǎn)部分，尤其進(jìn)入六年級之后，寫作教學(xué)部分更是引起了師生的廣泛重視。但從實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，他們中很多人的寫作能力都有所欠缺，而這也就在很大程度上影響了學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展增強(qiáng)。為了切實(shí)改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師就需要加大反思改進(jìn)力度，優(yōu)化自身教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加科學(xué)有益的指導(dǎo)，促使其寫作能力迅速增強(qiáng)。

小學(xué)六年級;語文寫作;培養(yǎng)策略

近年來，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，寫作教學(xué)在語文學(xué)科重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)中的地位越來越凸顯，同時各任課教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來越重。然而與此相對應(yīng)的是不容樂觀的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，如很多學(xué)生的語文寫作能力都處于一個較低的水平，甚至有的學(xué)生對語文寫作根本就不感興趣等。在上述大環(huán)境中，小學(xué)階段六年級語文教師當(dāng)前需要做的工作只有一個，即以所教學(xué)生學(xué)情為依據(jù)持續(xù)研究科學(xué)指導(dǎo)措施，改善學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，促使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)興趣的同時，迅速增強(qiáng)寫作能力。

實(shí)際針對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)活動的時候，每一個語文教師都需要清楚地意識到自己的幫助只是外在的客觀因素，而學(xué)生自己才是起決定作用的內(nèi)在因素，因此不能本末倒置。那么實(shí)際指導(dǎo)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要時常組織六年級學(xué)生參加觀察活動，以借此靈活寫作教學(xué)形式有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作練習(xí)興趣。

例如，平時具體針對事物描寫展開課堂教學(xué)活動的時候，我通常會在完成基礎(chǔ)知識講解任務(wù)之后，為學(xué)生展示一個生活事物，具體可以是一個人物雕像，也可以是一個形態(tài)獨(dú)特的鐘表等，要求學(xué)生仔細(xì)對事物進(jìn)行觀察，進(jìn)而基于我先前所講內(nèi)容進(jìn)行描繪寫作。此外，在課下的時候，我經(jīng)常會利用學(xué)生閑余時間組織他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)實(shí)際生活等，同時要求他們仔細(xì)觀察自己看到的每一個事物、遇到的每一件事情等，進(jìn)而將它們轉(zhuǎn)化為語言文字形式，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文成品。在上述寫作教學(xué)過程中，學(xué)生們不僅可以得到更好的實(shí)踐鍛煉，同時也會被此獨(dú)特靈活的教學(xué)形式深深吸引，進(jìn)而持續(xù)保持參與寫作練習(xí)的強(qiáng)烈興趣，為其自身寫作能力進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)六年級這一時期的學(xué)生通常都有著靈活而敏捷的思維、天馬行空的良好想象聯(lián)想能力等，因而內(nèi)心就可能會有著較為獨(dú)特的看法與見解，這對學(xué)生語文寫作能力發(fā)展有著良好的助益。因此，平時針對小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)活動的時候，語文教師就需要著重強(qiáng)調(diào)有效閱讀，并持續(xù)給予學(xué)生科學(xué)指引，益于學(xué)生在創(chuàng)作表達(dá)能力迅速提升的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒆约旱乃胨柬樌硎龀鰜?，提高自身綜合寫作能力。

例如，平時開展基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)工作的時候，每次完成《稻草人》《賣火柴的小女孩》等課文相關(guān)課堂教學(xué)任務(wù)之后，我都會為學(xué)生布置一定的課下拓展閱讀任務(wù)，具體而言，每一個學(xué)生都需要基于自己的能力、興趣等自主選擇某一書籍當(dāng)中某一部分進(jìn)行閱讀，同時要將自己的閱讀體會寫下來，已備下節(jié)課的時候在全班面前進(jìn)行闡述。另外，學(xué)生還需要著重將其中自己最喜歡的原句摘抄下來，深入分析其中所蘊(yùn)含的重要修辭運(yùn)用方式、關(guān)鍵字詞運(yùn)用方法等，并進(jìn)一步與同學(xué)自由結(jié)組進(jìn)行深入討論分析，從而切實(shí)將此諸多寫作表達(dá)方法內(nèi)化為自己的能力儲備。久而久之，幾乎每一個學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)能力都在此系列科學(xué)閱讀實(shí)踐中得到了有效鍛煉，他們開始能夠以文字形式向他人傳遞見解、情感等內(nèi)容，為其自身寫作能力綜合發(fā)展增添了良好助力。

在具體寫作實(shí)踐練習(xí)過程中，受能力限制，小學(xué)六年級學(xué)生經(jīng)常會遇到重重寫作困難，而這些困難則會一點(diǎn)點(diǎn)消磨學(xué)生的自信心，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終對學(xué)生寫作能力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。就此，小學(xué)語文教師就需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與亮點(diǎn)，及時給予肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生不再只糾結(jié)于自己的不足，而看到自己的進(jìn)步與優(yōu)勢，增強(qiáng)持續(xù)創(chuàng)作練習(xí)自信心。

例如，平時進(jìn)行語文寫作教學(xué)具體過程中，我總是在實(shí)際講解指導(dǎo)之余留心觀察每一個學(xué)生每一段時間的表現(xiàn)，隨時捕捉他們的進(jìn)步與優(yōu)勢，進(jìn)而借真誠表揚(yáng)推動學(xué)生自信心的發(fā)展。如：班里一個同學(xué)王某語文寫作能力一直較差，而這也就導(dǎo)致了他持續(xù)鍛煉自信心的缺乏，而在認(rèn)識到這一現(xiàn)實(shí)情況之后，我就著重加強(qiáng)了對他的引導(dǎo)，并時刻注意觀察他的實(shí)際學(xué)習(xí)活動。在此過程中，具體在評改作文的時候，只要發(fā)現(xiàn)他所寫的某一句子較好，我就會著重點(diǎn)出這一句子的優(yōu)點(diǎn)，同時給予他充分表揚(yáng)與鼓勵;只要發(fā)現(xiàn)他準(zhǔn)確靈活運(yùn)用了某一表達(dá)技巧，我同樣會對相關(guān)作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)勢分析，并加強(qiáng)對此學(xué)生的激勵等等。這樣，王某就在我的肯定中慢慢增強(qiáng)了自信心，從而有勇氣持續(xù)參與到創(chuàng)作鍛煉活動當(dāng)中，為他最終實(shí)現(xiàn)理想學(xué)習(xí)目標(biāo)增添了良好助力。

總之，在針對小學(xué)六年級學(xué)生開展語文學(xué)科教學(xué)工作的時候，每一個任課教師都需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要性，并不斷優(yōu)化自身平時所采用的教學(xué)指導(dǎo)策略，促使學(xué)生語文寫作能力大幅度提升。

[1]陳秋霞.小學(xué)語文作文教學(xué)新思考[J].課程教育研究，2019（21）：78.

[2]馬錦鋒.淺議小學(xué)語文讀寫結(jié)合的方法[J].學(xué)周刊，2019（18）：126.