黎霞玲

摘要：語文是培養(yǎng)學(xué)生對于語言文化了解、學(xué)習與應(yīng)用的重要學(xué)科。在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)當正確認識到語文教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習語言文字過程中逐步增強對于漢語言文字的感情和認識，了解到語言文字的博大精深，能將語言文字有效應(yīng)用于日常學(xué)習與生活之中。所以本文在此背景下分析探討小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生增加語言積累，并提出具體的語文語言教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，新課程標準，語言積累，創(chuàng)新教學(xué)

引言

在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當正確認識到小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性與實用性較強的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習好其他科目的重要基礎(chǔ)和前提。所以教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用習慣，使學(xué)生能自主學(xué)習，并熟練掌握語言的表達與理解方法，從而提高語感能力，增強學(xué)生的語言應(yīng)用水平。

一、在語文教學(xué)中增加學(xué)生語言積累的重要性

當前素質(zhì)教育與新課程改革的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也得到了社會各界的廣泛重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫是教學(xué)中的重要組成部分，教師必須要充分重視提高學(xué)生的口語表達能力以及書寫能力。學(xué)生在學(xué)習過程中必須要樹立自主學(xué)習能動性，能學(xué)習到其他人身上的語言表達方式，掌握豐富多元的表達技巧，才能在語言積累過程中增強語感，進一步強化學(xué)生的理解以及表達能力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當正確認識到增加學(xué)生的語言積累屬于重要環(huán)節(jié)，有效用語言指導(dǎo)學(xué)生進行積累，提高學(xué)生的語文學(xué)習綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中增加學(xué)生語言積累的具體對策

（一）營造語言積累教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師，能有效引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的思考和探索。在教學(xué)過程中，教師可以營造良好的語言激勵情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《童年的水墨畫》這節(jié)課程之前，教師先詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們的童年生活是怎樣的？有哪些趣事？”然后引導(dǎo)學(xué)生探討交流，導(dǎo)入多媒體相關(guān)視頻與片段，調(diào)動學(xué)習興趣，使學(xué)生積極踴躍思考和探究。然后引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通文本中出現(xiàn)的生字詞，通過反復(fù)品讀感悟詩歌意境以及兒童詩特點。引導(dǎo)學(xué)生加強所學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活的良好習慣，從詩歌中感受到童年生活的趣味。然后引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)日常生活，進行詩歌仿寫，導(dǎo)入童年的趣味視頻。然后要求學(xué)生閉眼想象童年生活，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討交流，仿寫一節(jié)與童年生活相關(guān)的兒童詩。在此過程中教師應(yīng)當重視有效應(yīng)用知識遷移法，通過層層探究使學(xué)生了解兒童詩的表達技巧。通過鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作兒童詩增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生將語文知識與日常生活有效融合，幫助學(xué)生形成多角度的思維。同時教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歸納法，感悟兒童詩特點，課后教師可以補充4首課外兒童詩，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主過程中找到兒童詩的共同之處并歸納兒童詩特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力，并且為學(xué)生的兒童詩創(chuàng)作提供了平臺。

（二）聽說讀寫訓(xùn)練中增加學(xué)生語言積累

在聽說讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)當潛移默化的滲透語言積累，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容用自己的話進行復(fù)述，幫助學(xué)生掌握并積累語言知識，提高語言表達能力。教材中有優(yōu)秀的范文與佳作為學(xué)生的語言積累提供了良好的條件。鼓勵學(xué)生將吸收的語言，通過實踐表達有效吸收和內(nèi)化。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法和意見，能結(jié)合文本句式特點進行思考和揣摩，鼓勵學(xué)生大膽的應(yīng)用所學(xué)習到的句式進行仿寫或者是句子模仿，有助于增強學(xué)生對語言文本的表達理解能力，在具體的實踐過程中有助于學(xué)生實現(xiàn)語言積累，能取得良好的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合生活實際，進行語言強化積累

語文語言積累并不局限于課堂之中，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)需求將生活體驗以及教學(xué)實際有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進行語言思考和積累。

例如：學(xué)習《火燒云》教師先要求學(xué)生掌握生字以及多音字，在此基礎(chǔ)上正確流利的朗讀文本，初步理解文章內(nèi)容。在教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生播放火燒云的相關(guān)視頻，然后詢問學(xué)生“同學(xué)們你們見過火燒云嗎？你們觀察過火燒云嗎？現(xiàn)代女作家蕭紅為我們描繪了夕陽西下，火燒云的壯麗景色，那么今天讓我們來一探究竟吧！”此時教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，要求學(xué)生掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，此時教師便引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮自己的想象力，感受火燒云的美麗景色，通過結(jié)合文本內(nèi)容分析探索火燒云的顏色與形狀特點，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者是如何進行動態(tài)描寫的？如何將動靜結(jié)合，如何營造童話般的境界，然后鼓勵學(xué)生在日常生活中能認真的觀察事物，展開想象力，才能將文章寫得好。

三、結(jié)束語

結(jié)合語文教學(xué)情況，我們能看出要想有效提高學(xué)生的語言積累水平，教師必須要營造良好的語言教學(xué)情境。在聽說讀寫課程教學(xué)過程中，通過增加語言積累閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到聽說讀寫的學(xué)習魅力，能有效加強語文知識和生活實際的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)語言的強化積累，潛移默化提高學(xué)生的語文學(xué)習綜合素養(yǎng)。

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